教師的人格力量

我做了一輩子的教師， 但一輩子學(xué)做教師！漢代的韓嬰在《韓詩外傳》中講：什么人才能夠做人師呢？做人的老師！ 他必須具備這樣的條件：就是“智如泉涌，形可以為表儀者”?！爸侨缛俊本褪悄愕闹腔垡袢粯訃娪慷?；“形可以為表儀者”，就是你思想言行能夠做別人的榜樣。

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基講過，在教育工作當(dāng)中，一切是以教師的人格為依據(jù)的， 因?yàn)槲覀兊慕逃α?，它只能從教師的活的人格?dāng)中來，這是特殊的教育力量！不管教育行政機(jī)關(guān)有多么精細(xì)的周密的規(guī)章制度，但是都不及教師人格的力量、人格的作用！因此要做人師，首先是要完善自己的人格。

我心中的教師榜樣

在我心目當(dāng)中有許多榜樣，我不僅牢記“智如泉涌，行可以為表儀者”，而且我一直追求一些光輝的榜樣。比如我非常崇敬魯迅先生，他在北平師范大學(xué)（現(xiàn)名北京師范大學(xué)）講課的時(shí)候，不僅課堂上坐滿了人，走廊也站滿了人，走廊里站不下了，就到操場(chǎng)上去上課。把飯廳里的方桌搬到操場(chǎng)上，周圍全都是學(xué)生，人山人海，他就站在方桌上講課。那時(shí)候沒有揚(yáng)聲喇叭，沒有擴(kuò)音器，他就站在那兒滔滔不絕地講，學(xué)生聽得全神貫注，師生的心靈交融，這是世界上最美的樂曲。我看到書上記載的這個(gè)場(chǎng)景，真是非常感動(dòng)，我想，做老師做到這個(gè)份上，真是人師了！

比如歷史上有個(gè)非常有名的西南聯(lián)大。那里師資真是精英如云，各種各樣的老師，各種各樣的個(gè)性，那是智慧的海洋。我們都知道，那時(shí)條件是非常艱苦的，“日本鬼子”蹂躪我大好河山，所到之處，生靈涂炭。西南聯(lián)大所在的地方也是不斷地要受到空襲的威脅。有一次在一個(gè)破飯廳改造的教室上課，主講者說：黃昏時(shí)分，從四面八方輻輳而來的鼓聲近了，更近了，十分近了。神光照得天邊通亮，滿壇香煙繚繞……莘莘學(xué)子全神貫注，這是誰在上課呢？是聞一多先生。聞一多先生我們都知道，他是激情洋溢的，他的那些詩，哪里是語言啊，那是他心里頭噴射出來的巖漿！他的課同學(xué)們非常珍愛，他簡(jiǎn)直是用音樂一般的語言在上課的……

最難忘的是我高中的老師教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的情景。老師講著、讀著“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”時(shí)，眼里噙著淚花，對(duì)國(guó)事感慨萬千，令人揪心；講到“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”時(shí)，激昂慷慨，使一室振奮。我們跟著老師朗讀，吟誦，思考，體味，歷史風(fēng)云如在眼前，家鄉(xiāng)裝進(jìn)胸中，國(guó)家社稷裝進(jìn)心中……

為什么這些老師上課有如此的魅力，那就是因?yàn)樗麄內(nèi)烁窀呱?，在他們的心里就是憂國(guó)憂民、為國(guó)為民，一輩子考慮的就是國(guó)家的興衰、民族的存亡，他們都是愛國(guó)者。

兩把尺子伴我當(dāng)教師

我時(shí)常準(zhǔn)備兩把尺子，一把量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。在原來的第二師范，當(dāng)我第一次上語文課的時(shí)候，非常緊張。當(dāng)時(shí)我教的是王愿堅(jiān)的小說《普通勞動(dòng)者》。我教完了以后聽課的徐老師就跟我說：“你當(dāng)然有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，不過，這扇語文教學(xué)的大門在哪里，你還不知道呢！”我聽了這句話，簡(jiǎn)直像五雷轟頂一樣。作為一個(gè)語文老師，語文教學(xué)的大門在哪里還不知道，就不合格了！我問他“門”在哪里？他沒有告訴我。這對(duì)我刺激很大，打擊也很大，就變成了我一輩子追求的動(dòng)力！我不僅要找到語文教學(xué)的大門，而且要登堂入室，我就不相信我這個(gè)人找不到語文教學(xué)的大門。因此我就下決心一定要用把尺子去學(xué)別人的長(zhǎng)處，不斷地去量別人的長(zhǎng)處。那時(shí)候我們教研組有 18位老師，女老師就我一個(gè)，那時(shí)高中階段男教師多，我想我把17位老師的長(zhǎng)處都學(xué)來了，我就成長(zhǎng)了。這是用一把尺子不斷量別人的長(zhǎng)處。

其次，就是用一把尺子量自己的不足。教課之前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，做到問心無愧。20世紀(jì)五六十年代的備課，可以說每晚是明燈陪我過半夜，常常要搞到凌晨1時(shí)。那時(shí)我教兩個(gè)班語文，當(dāng)一個(gè)班班主任，再做一個(gè)教研組副組長(zhǎng)。高中的語文，學(xué)生寫起作文來，兩三千字是家常便飯，你要和他交流，要批改作文，很多是通過自己的評(píng)點(diǎn)和學(xué)生心靈交流的，他寫二三千字，我要批上個(gè)千把字。因?yàn)閷W(xué)生最喜歡看你的評(píng)語，他對(duì)你有一種企盼、一種渴望！我想到孩子這樣的一些心情，我就熬夜了，有時(shí)候熬到天亮！一學(xué)期學(xué)生要寫8篇作文，我還要寫8篇小作文，16篇，那是怎樣的一個(gè)工作量！但是我在改作文當(dāng)中，真是感到學(xué)生的青春活力對(duì)我的教育，我特別感覺到那些男孩子，十七八歲，寫起來真是慷慨激昂、淋漓盡致。要說我的成長(zhǎng)，我真是感謝高中的一些學(xué)生對(duì)我的教育，那種青春的感染，使我覺得教師真正是世界上最美好的事業(yè)了！

我在課堂上一定要“要言不煩、一語中的”。每次教完以后，自己回過頭來再看一看，真是遺憾多多。所以我每上一堂課后，都有一個(gè)“教后記”，很簡(jiǎn)單，1、2、3、4、5，記上學(xué)生的閃光點(diǎn)，記下自己的不足、缺陷，以利下次改進(jìn)。

有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠超水平發(fā)揮，提出的一些問題會(huì)超出你備課的想象，我都把它記下來。有些問題我在備課的時(shí)候根本沒有考慮到，學(xué)生對(duì)我的觸發(fā)，幫助我思考這些問題，有的解答了，有的解答得不很完美，我就記下自己的不足，課后再自學(xué)充電。

學(xué)做人師的學(xué)養(yǎng)與視野

智慧要如潮水、泉水一樣噴涌而出?，F(xiàn)代教學(xué)中，老師的教跟學(xué)生的學(xué)在一個(gè)平面上移動(dòng)，學(xué)生是不服你的！你一定要棋高一著，也就是說在深度上要挖掘，在廣度上要開拓，你對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿、對(duì)學(xué)科的走勢(shì)、對(duì)學(xué)科的來龍去脈要有所了解。教課捉襟見肘是沒辦法上好課的。怎么樣才能夠左右逢源呢？那就是靠你深厚而寬廣的文化底蘊(yùn)！我讀到學(xué)貫中西的錢鐘書的書，覺得他句句話都是寶貝，讀他的《宋詞選注》，深感他的注釋就是學(xué)問，就是創(chuàng)作！有一次讀到蘇東坡的一句詩，寫牡丹“一朵妖紅翠欲流”。我怎么也看不懂，這紅牡丹妖紅，流下來怎么是翠、是綠的？錢鐘書先生他怎么解釋呢？他說這詩里用詞就好像用兵一樣，可以虛虛實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)虛虛！紅是實(shí)，翠是虛。虛虛實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)虛虛，紅綠交錯(cuò)、紅綠互映，造成一種幻覺。這種藝術(shù)的魅力就是文字特有的功能，它實(shí)際上比造型藝術(shù)的美還要成功！你說如果不讀書的話，自己就無法理解，有的時(shí)候因?yàn)樽约翰欢?，還誤認(rèn)為印錯(cuò)了，十分可笑。

做一個(gè)老師，更須拓展視野廣泛學(xué)習(xí)，為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)，它的科學(xué)精神和人文精神，有很多地方是可以交融的。教文科的老師應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)自然科學(xué)，教自然學(xué)科的老師應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)人文，因?yàn)檫@樣可以打下比較寬厚的底蘊(yùn)。

比如說，我教語文，過去我憑自己的個(gè)人愛好，喜歡看人物塑造非常精彩的小說。托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，獨(dú)眼將軍庫圖托索夫打仗的情景，在我腦子里活靈活現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為那種以情節(jié)取勝的小說是很低級(jí)的。但是后來我就覺得不行，作為一個(gè)老師，必須理解小說的情節(jié)是很重要的。比如金庸小說，這個(gè)武打全是情節(jié)。你作為老師，就樣樣要學(xué)！我上課時(shí)經(jīng)常有被學(xué)生將住的情況，有時(shí)學(xué)生問一些科學(xué)的問題，我真的是講不清楚。我們那個(gè)時(shí)候?qū)W的是經(jīng)典物理學(xué)，他問愛因斯坦什么論，我就講不出來，這就逼得我再去學(xué)一學(xué)近代物理學(xué)。學(xué)了近代物理學(xué)我才知道晴空萬里還有兩朵烏云，這樣拉開了近代物理學(xué)的序幕，出現(xiàn)了大科學(xué)家愛因斯坦。當(dāng)霍金一出來，我馬上就買《時(shí)間簡(jiǎn)史》看，不過看不懂。為了教育孩子，我還去研究美術(shù)，因?yàn)橛械臅r(shí)候?qū)W生會(huì)拿畫來問你，所以我家里畫譜很多，經(jīng)常讀畫。

“師風(fēng)可學(xué)”與“學(xué)風(fēng)可師”

在退休前，我比較強(qiáng)調(diào)“師風(fēng)可學(xué)”，要完善自己的人格，教師身上要有凜然正氣，為什么？因?yàn)樯鐣?huì)不是真空，它總是有真善美和假惡丑的，作為教師他是代表著最先進(jìn)的文化，是做人的模范，做人的榜樣，因此他追求真善美，抵御假惡丑，古今中外莫不如此。作為“人師”，應(yīng)力求“師風(fēng)可學(xué)”！對(duì)假惡丑的東西應(yīng)該是抵制的。因?yàn)楝F(xiàn)在強(qiáng)勢(shì)文化的入侵太厲害了，思想淺薄、金錢至上、個(gè)人主義、垃圾文化、腐朽文化、黃色文化、暴力兇殺等，對(duì)沒有生活經(jīng)驗(yàn)的未成年人是極大的威脅，我們教師要堅(jiān)守這一個(gè)陣地，堅(jiān)守育人的陣地。我在“二師”做校長(zhǎng)的時(shí)候，曾經(jīng)提出來，不論你大環(huán)境怎樣，我小氣候一定要好。學(xué)校要有小氣候，因?yàn)槟愦砩鐣?huì)最主流的、最健康的、最向上、最先進(jìn)的文化，因此身上要有凜然正氣，“師風(fēng)可學(xué)”！

后來我考慮到，要做到“師風(fēng)可學(xué)”還必須“學(xué)風(fēng)可師”。做一輩子的教師，一輩子學(xué)做教師，我們老教師比較注意“師風(fēng)可學(xué)”，但是對(duì)青年同志來講，我覺得“學(xué)風(fēng)可師”是非常重要的。要做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師。完善人格，提升思想，提升境界，錘煉感情，你的學(xué)風(fēng)也是學(xué)生的榜樣！我想這樣的話，就能夠完成國(guó)家和人民交給我們的光榮艱巨的任務(wù)。

夸美紐斯講過：教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。我體會(huì)到，不僅是太陽底下最光輝的事業(yè)，而且是太陽底下永恒的事業(yè)。沒有教育，社會(huì)是一片黑暗；沒有教育，就出不了人才！教育事業(yè)是永恒的，而我們的教書育人也是永恒的，讓自己的學(xué)生，踏著自己的肩膀，一步一步地攀登做人的高峰。我覺得是此生有幸！我選擇了教師，我就選擇了高尚；我選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我學(xué)習(xí)政治，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使我逐步脫離了低級(jí)趣味，逐步追求人生的理想，有了自己的精神家園。所以我說我一輩子的生命，是和肩負(fù)著的歷史使命結(jié)伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛的學(xué)生，選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)。

相關(guān)鏈接：一種清新的教學(xué)風(fēng)格

于漪精通于教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于一堂課怎么開頭，選擇什么作突破口以帶起全局，怎樣展開教學(xué)進(jìn)程，怎樣收尾，都有獨(dú)創(chuàng)的整體設(shè)計(jì)。聽她的課，所感受到的是：教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，起承轉(zhuǎn)合，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。而且由于她的整個(gè)教學(xué)能“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，所以能取得最佳的教學(xué)效果。細(xì)細(xì)琢磨她的課，不難發(fā)現(xiàn)，她十分善于激發(fā)一個(gè)“趣”字，不忘一個(gè)“新”字，牢牢揪住一個(gè)“情”字，鑄就一個(gè)“活”字。因而聽她的課，無疑是一種藝術(shù)的享受！

怎樣上好一堂課，于漪的主要經(jīng)驗(yàn)是：

第一，“挖掘文章內(nèi)在的思想性，揭示其寓含的深意”；

第二，“重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花”；

第三，“變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發(fā)學(xué)生的感情”；

第四，“創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶”；

第五，“聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度，形成余音繚繞”。

（選自《師道》）