熊蓉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教育需求，將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合在一起已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢(shì)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的概述出發(fā)，簡(jiǎn)單分析了兩者整合給課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合對(duì)策

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求，只有不斷探索，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的概述

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。只有將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效地整合在一起，才能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。兩者結(jié)合不僅可以不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也能充分突出學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，設(shè)置一些有意義的數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的綜合能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。再者，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以及時(shí)將課程中的難點(diǎn)問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體整合給課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.使課堂內(nèi)容更加豐富

學(xué)生接受知識(shí)的能力和課堂內(nèi)容的難易程度有關(guān)，面對(duì)同樣的問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以明顯縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，不斷提高他們的認(rèn)知能力。以往的課堂教學(xué)中，很多教師都采用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。如果在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，教師可以在課堂上把一些圖形、相關(guān)的題目解答等直接展示給學(xué)生，使學(xué)生的知識(shí)容量不斷增加，教學(xué)手段更加豐富，拓寬了教學(xué)的渠道，大大提高了教學(xué)效率。

2.使課堂教學(xué)能夠得到反饋和矯正

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只有在批改學(xué)生作業(yè)或者進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試后才能了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不能及時(shí)進(jìn)行反饋。而計(jì)算機(jī)可以及時(shí)反饋每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)情況。對(duì)于一些想急于知道自己學(xué)習(xí)效果的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師也能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的反饋信息，以便更好地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多都是上課時(shí)教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，很少有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)讓接受能力比較差的學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了這種教學(xué)方式，教師可以因材施教，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，讓優(yōu)生前進(jìn)快些，差生能夠跟上進(jìn)度。這不僅能拓寬優(yōu)生的知識(shí)面，也能讓差生緊跟學(xué)習(xí)的腳步。在教學(xué)中，能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生之間也能進(jìn)行很好的交流，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合中存在的問(wèn)題

1.缺乏實(shí)效性

之所以將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，是為了引進(jìn)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用有很大的幫助，能夠提高他們的學(xué)習(xí)速度，教師也能提高教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師覺(jué)得只要把課件做得多，教學(xué)手段使用得新，就能達(dá)到教學(xué)效果，甚至有的教師為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在觀摩課或者在學(xué)校評(píng)優(yōu)質(zhì)課上才會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，而不去研究它真正的應(yīng)用價(jià)值。這導(dǎo)致的結(jié)果就是，課堂看上去氣氛很好，學(xué)生很積極，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容收獲甚少。這種現(xiàn)象在教育不太發(fā)達(dá)的地區(qū)很普遍，應(yīng)該引起注意，及時(shí)糾正。

2.沒(méi)有引起足夠的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，只是一味地照搬，然后在課堂上演示給學(xué)生看。如果想要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，上好每節(jié)課，教師就要把教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，仔細(xì)研究學(xué)生接受新知識(shí)的能力。例如，要想把計(jì)算機(jī)人機(jī)互動(dòng)的功能體現(xiàn)出來(lái)，教師必須在多媒體教室進(jìn)行上課并且專心備課，結(jié)合實(shí)際制作教學(xué)課件，在教師機(jī)和學(xué)生機(jī)上進(jìn)行安裝，在教學(xué)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.受很多條件制約

在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育也存在很大問(wèn)題，如沒(méi)有足夠的師資力量、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等，這些都使得信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有辦法正常開(kāi)展。有的學(xué)校沒(méi)有計(jì)算機(jī)教室，只有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)；還有一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力比較差，制作課件時(shí)需要信息技術(shù)教師幫助。受到很多條件的制約，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也比較困難，很難提高教學(xué)效率。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

1.樹(shù)立正確的教育理念，制訂詳細(xì)的課程整合的指導(dǎo)文件

將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效地整合在一起，是為了使學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到提高，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，所以要將教學(xué)目標(biāo)分階段進(jìn)行制訂。教學(xué)的內(nèi)容要有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有數(shù)字化特色的教學(xué)情境，推廣幾種常用的數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探索。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合兩者整合的模式，制訂有關(guān)教學(xué)模式的指導(dǎo)性文件，加快整合的速度。

此外，還要制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系。教育部門(mén)要明確一些關(guān)于課程資源建設(shè)、課程目標(biāo)設(shè)置、課程管理方面的量規(guī)。把教學(xué)環(huán)境的四個(gè)要素作為基礎(chǔ)，從而制訂評(píng)價(jià)的指標(biāo)和相關(guān)的體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、創(chuàng)造能力。

2.提高教師自身的素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，對(duì)課程進(jìn)行改革，不能把學(xué)生的升學(xué)率當(dāng)作目標(biāo)，而是要把提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力放在最重要的位置。教師不只是對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)，更要指導(dǎo)、幫助學(xué)生去運(yùn)用信息技術(shù)。在課堂上，教師不能以自身為主，而是要把學(xué)生作為主體，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

此外，教師還要提高自身的教學(xué)技能，提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)和信息教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將兩者平衡，加強(qiáng)與學(xué)生的語(yǔ)言交流，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

新環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有一定的構(gòu)建性、協(xié)作性和探究性，學(xué)生轉(zhuǎn)變成了主體。在教學(xué)中，學(xué)生要改變以往錯(cuò)誤的觀念，不能把上網(wǎng)、玩游戲當(dāng)成信息技術(shù)課的內(nèi)容，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠利用信息技術(shù)去理解教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深加工，把信息技術(shù)變?yōu)樗麄兘鉀Q問(wèn)題的工具。除此之外，要逐漸改變農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，加大對(duì)其數(shù)字化的投入，使農(nóng)村的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)。

綜上所述，隨著我國(guó)教育的不斷改革，將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合起來(lái)，能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。兩者的整合可以使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)能夠及時(shí)地得到反饋和矯正，并且也能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，也能有效提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出具有綜合能力的人才。

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