李朝元

摘 要：在語言三要素中，詞匯是最重要的一個要素，沒有詞匯就沒有語言。詞匯的掌握需要內(nèi)因和外因共同作用，教師的教和學(xué)生的學(xué)以及整個社會的大環(huán)境是相輔相成的。但實際教學(xué)中，存在很多教師教學(xué)方法不當或?qū)W生學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)象，使詞匯學(xué)習(xí)成為一個比較棘手的問題。為了解決詞匯教學(xué)中存在的問題，英語教師需要想出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；問題；解決策略

隨著英語的普及，大家對英語教學(xué)越來越重視，但是英語對絕大部分人來講是一個大難題。其實語言類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要加大語言的輸入量，掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。新課程標準認為：詞匯量過低難以形成一定的語言運用能力，所以新課程標準提高了學(xué)生的詞匯量要求。詞匯的積累程度決定了學(xué)生的語的掌握程度，但我們在詞匯教學(xué)中碰到了許多問題。

一、詞匯教學(xué)中現(xiàn)存的典型問題

1.新教材中的大量詞匯成為眾多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的絆腳石

自從我們采用《Go for it！》教材后，七年級教材從預(yù)備篇開始就有了大量的詞匯，八年級的一個單元詞匯可以達到七八十個，而且許多曾經(jīng)是高中教材中出現(xiàn)過的。英語教研員也曾提起，“現(xiàn)在初中的英語相當于曾經(jīng)的高中英語，而當前的高中英語相當于現(xiàn)在大學(xué)四級的水平的。因此，教材的難度提高了，對學(xué)生提出了更高的要求。教材難度的提高最關(guān)鍵的是詞匯量的擴大，而對于大量的詞匯，在城市中的學(xué)生學(xué)起來也不容易，更何況沒有英語基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)生呢？所以有一部分學(xué)習(xí)能動性不強的學(xué)生就輸在了起跑線上，就步步落后了。

2.教師教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)的提高

雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中英語教師基本上都是本科畢業(yè)的，但是教師水平參差不齊，老教師有經(jīng)驗，但是英語專業(yè)知識上落后于新教材。如果本身對自己要求不是那么嚴格，那么其知識跟教學(xué)方法都跟不上新時代，如果英語詞匯教學(xué)還是采用填鴨式教學(xué)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的樂趣。許多新教師雖然專業(yè)知識扎實，但教學(xué)方法欠缺，經(jīng)驗不夠。沒有找到更好的方法，自己教得吃力，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)生學(xué)過的詞匯長期束之高閣，待再見到時，差不多已是生面孔。

3.語言環(huán)境的缺乏影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果

學(xué)校里除了上課外，學(xué)生練習(xí)英語的機會很少，即使有，也僅僅局限于書面練習(xí)，口頭練習(xí)很少。另外，學(xué)生身處漢語文化氛圍中，接觸最多的就是普通話，跟周圍人都是用普通話在交流，跟國外友人接觸的機會很少，所以平時學(xué)生基本上不可能講英語。因此學(xué)生對英語詞匯的需求幾乎沒有，學(xué)生根本不會想起使用英語的詞匯。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的各種問題

從九年制義務(wù)教育開始，小學(xué)更注重學(xué)生興趣及各方面能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)成績的要求相對較低。在學(xué)生的印象中，英語只是“副科”，學(xué)生認為會讀單詞就可以了，很多小學(xué)英語課形同虛設(shè)。英語課就是學(xué)生的自由活動和休息時間，根本不用記單詞。進了初中后，有些學(xué)生甚至都不知道英語在初中是一門重要的科目，而且對英語大部分詞匯要求是聽、說、讀、寫也不清楚，在主觀上根本就沒重視。

由于這種對詞匯學(xué)習(xí)的認識不到位，致使學(xué)生產(chǎn)生了輕視心理。還有一部分學(xué)生擅長理科學(xué)習(xí)，對文科尤其是英語就根本不想學(xué)或是學(xué)不好，導(dǎo)致記不住大量枯燥的詞匯產(chǎn)生焦慮乃至恐懼心理。最后，學(xué)生學(xué)不好英語，逐漸就對學(xué)習(xí)詞匯失去興趣，從而產(chǎn)生厭煩心理。這些在學(xué)英語過程中所產(chǎn)生的消極心理對英語詞匯的學(xué)習(xí)都起著非常大的阻礙和干擾作用。

二、解決詞匯教學(xué)問題的策略

詞匯教學(xué)所產(chǎn)生的許多現(xiàn)實問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，經(jīng)過實踐，我認為可以從以下幾方面入手。

1.成立初中特色英語角，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)外環(huán)境

大學(xué)有英語角，其實中學(xué)也可以成立特色英語角，定期或不定期抽個時間，如晚飯后夜自習(xí)前，讓不同年級的英語愛好者聚集在一起，互相交流，互相學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)過的單詞圖片貼于英語角，并定時更換，增加刺激學(xué)生記憶的強度，或可邀請教師一起參加，擴大學(xué)生的詞匯量；還可以定期播放小型的電影或歌曲，舉行一年一次的英文歌曲比賽或朗誦比賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.充分調(diào)動課堂和課前積極性，提高在校英語學(xué)習(xí)效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，因此教師要著眼提高英語課堂教學(xué)的效能，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師在實施詞匯教學(xué)時，要盡量把抽象的詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味而失卻興趣。例如，教學(xué)《Studentsbook B Go for it！》中的第三單元中的動物類單詞時，先讓學(xué)生聽預(yù)先錄好的動物的叫聲，分辨出哪種動物后拿出相應(yīng)的玩具或在幻燈片上指出相應(yīng)的動物，并用“This is a…”句型說出其名稱。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生拼讀和書寫單詞，實踐證明，這樣安排的效果還是不錯的。

早讀時間雖然不長，但是細水長流，教師要充分利用早讀課時間，開展單詞拼讀比賽、背單詞比賽、會話比賽等活動，鼓勵學(xué)生說英語時應(yīng)用不同的英語詞匯，這樣既可維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對詞匯積累有較好的促進作用。我建議每堂課之前的5分鐘左右的時間可以開展以上活動。

3.因人因地制宜，改進教學(xué)方法

有教育學(xué)家曾說過：“學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果緊相聯(lián)系，互為條件，互為因果，學(xué)生掌握了自學(xué)方法興趣就高，學(xué)習(xí)興趣越高，效果就越好；效果好了，興趣能更高，良性循環(huán)鏈就這樣形成了?！币虼?，在新課程理念的指導(dǎo)下，英語教師更要注意教給學(xué)生獲取知識的方法。

（1）音標教學(xué)法

俗話說“好的習(xí)慣受益終身”。學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞的習(xí)慣，那他將在學(xué)習(xí)詞匯的路上一帆風順。對于音標教學(xué)，教師可以采用音素與字母、單詞同步教學(xué)，有利于學(xué)生穩(wěn)步而高效地掌握好音素的正確發(fā)音，避免了學(xué)生機械地記憶音素而收效欠佳的弊端。

（2）聽說讀寫四會教學(xué)法

要想使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)詞匯，教師就要充分調(diào)動學(xué)生的五官，五官利用率越高，學(xué)生的掌握程度也會相應(yīng)地提高，因此教師可以從聽說讀寫教學(xué)法入手。

總之，詞匯教學(xué)要取得一定的成績，就需要外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境相互作用。教師要創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有條件的要創(chuàng)造條件。教師的教學(xué)方法要適應(yīng)時代的變化，學(xué)生更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。