孫敬婕

摘 要：隨著教育改革的深入，課程資源開發(fā)與利用成為教育改革的一個重點(diǎn)研究課題。筆者以小學(xué)語文課程資源改革為切入點(diǎn)，結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的意義的基礎(chǔ)上，探討了新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)與利用；學(xué)習(xí)資源

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該局限于課本資源，教師應(yīng)“創(chuàng)造性地開展各類活動”。這為語文教師進(jìn)一步深化教學(xué)、為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)指明了出路，即充分利用學(xué)校、家庭和社會中所有語文教育資源，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不少小學(xué)語文教師都開始積極地探索與實(shí)踐小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用。但是由于缺乏相關(guān)理論指導(dǎo)以及成熟的經(jīng)驗(yàn)借鑒，總體成效并不高。因此，筆者就自己對小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的一些想法展開論述，以期為其他小學(xué)語文教師合理開發(fā)與利用課程資源提供一些指導(dǎo)和幫助。

一、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的意義

2001年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提到“語文課程資源開發(fā)與利用”的要求。2011年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中又再次強(qiáng)調(diào)這一要求，并把全面提高學(xué)生的“語文能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z文素養(yǎng)”。何謂課程資源？為何對小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用如此重視？

一般意義上所講的課程資源指的是課程的直接因素來源，如教材、參考書等。本文所論述的課程資源指的是廣義的課程資源，包含一切可以和教學(xué)活動聯(lián)系起來，并“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的資料和條件”。

重視小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用，是因?yàn)檫@無論是對學(xué)生、教師，還是對教學(xué)本身來講都有著十分積極的意義。

從學(xué)生的層面講，小學(xué)語文學(xué)科知識是學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化和民族精神的重要載體?？梢哉f，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)性啟蒙教育的“靈魂”。只有夯實(shí)語文學(xué)科知識，才能為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用，將大大拓展與延伸學(xué)生的語文學(xué)科知識，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

從教師的層面講，在教育改革的大背景下，教師只有不斷地改進(jìn)與完善教學(xué)方式，促進(jìn)自身專業(yè)化成長，才能適應(yīng)教育改革的新形勢、新要求，更好地勝任教師這一職業(yè)。小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用對教師而言是極大的考驗(yàn)。同時，也是促進(jìn)自身專業(yè)化成長的良好機(jī)遇。在開發(fā)與利用課程資源的過程中，教師不僅要更深入地掌握教材資源，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。同時，要考慮小學(xué)生的心智發(fā)展水平和接受能力，要學(xué)會保持與學(xué)生家庭的有效溝通。如果能夠全面掌握這些能力，教師將會終身受益。

從語文教學(xué)本身的層面講，小學(xué)語文課程資源無處不在，小學(xué)生從小就被語文教學(xué)資源包圍著，比如，圖書、電視、演講會、展覽館以及各種標(biāo)牌廣告等等。利用這些豐富的語文教學(xué)資源，可以大大激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

二、新視角下小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用路徑選擇

1.充分利用課本資源

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過度重視課本資源，教師完全以教材為指導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要開發(fā)與利用教材以外的課程資源。但這并不意味著教師可以完全摒棄教材，而是創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材。在吃透教材的基礎(chǔ)上，大膽調(diào)整教材內(nèi)容順序，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由旖滩膬?nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。通過對教材的創(chuàng)造性運(yùn)用，不僅教會學(xué)生教材中的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)到教材中沒有的知識。比如，獲得思想情感上的思考和感悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。具體來講，可采用以下幾種手段或方式：

（1）適當(dāng)?shù)財U(kuò)充課本內(nèi)容。課本中的知識內(nèi)容都有一定的規(guī)律，是針對知識訓(xùn)練點(diǎn)排列的，由易到難，循序漸進(jìn)。教師可以在透徹地研究和分析課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)知識訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)內(nèi)容，鞏固語文知識。

（2）多角度進(jìn)行語文教學(xué)，從多方面提升學(xué)生的修養(yǎng)。比如，在講魯迅先生的《少年閏土》這一課時，教師除了剖析閏土這一人物形象，讓學(xué)生看到閏土身上勇敢、聰明的良好品格，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考中年閏土的變化以及造成其變化的原因，讓學(xué)生從中得到人生的感悟。

2.溝通課堂內(nèi)外，挖掘生活中的語文學(xué)習(xí)資源

生活是最好的老師。小學(xué)生的生活豐富多彩，生活中的素材是最天然的學(xué)習(xí)資源。教師要充分挖掘生活中“取之不盡，用之不竭”的語文學(xué)習(xí)資源，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在挖掘生活中的語文學(xué)習(xí)資源，應(yīng)從以下兩方面入手：

（1）打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。比如，讓學(xué)生在課下自己搜集資料，然后在課堂上舉辦故事會、辯論賽、朗誦表演等。通過這些自主實(shí)踐的教學(xué)形式，體現(xiàn)小學(xué)語文的人文性特征，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。同時，還可以結(jié)合學(xué)生的校園生活開展應(yīng)用性習(xí)作活動。比如，設(shè)立“悄悄話”信箱，讓學(xué)生把自己對班級、教師、班干部的想法以建議書的形式投入信箱。

（2）充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，開展語文實(shí)踐活動。組織學(xué)生到自然、社會的大課堂中去感受人、事、物、景，把所思所悟以文章的形式記錄下來。需要注意的是，課外語文學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用要與課內(nèi)語文知識結(jié)合起來，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成長。

3.充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)手段。這些多媒體教學(xué)手段對語文教學(xué)資源的開發(fā)與利用來說，有很大的優(yōu)勢。首先，多媒體教學(xué)可以使課文情境形象化、具體化，利于學(xué)生理解和接受。小學(xué)生的思維以形象思維方式為主，課文中有一些抽象性的文字描述，對小學(xué)生來說是有一定難度的。利用多媒體教學(xué)手段，可以把抽象的文字變成直觀、形象的圖片或視頻，把課文中的教學(xué)資源充分展現(xiàn)給學(xué)生。其次，利用多媒體教學(xué)手段，可以填補(bǔ)課文空白，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在講《赤壁之戰(zhàn)》一文時，可以利用多媒體把課文中蘊(yùn)含的歷史典故通過PPT或視頻的形式展示給學(xué)生。這樣不僅能大大擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，還有利于激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣。

4.拓展課堂實(shí)踐空間，設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師可以利用作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開語文實(shí)踐活動。筆者所說的作業(yè)并不是傳統(tǒng)意義上的練習(xí)寫字、背誦課文或者做習(xí)題，而是與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。比如，在“母親節(jié)”，教師可以讓學(xué)生為自己的媽媽寫一篇文章、作一首詩、唱一首歌或者畫一幅畫，并且要求學(xué)生在課堂上講述如何利用這些作品表現(xiàn)對媽媽的愛。通過這樣的實(shí)踐活動中可以讓學(xué)生感受到語文的實(shí)用之處，同時還陶冶了學(xué)生的情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

5.教師要成為語文課程資源的開發(fā)者和利用者

教師在開發(fā)與利用語文教學(xué)資源時存在很大的誤區(qū)，就是沒有意識到自己本身就是一個巨大的教學(xué)資源庫。教師的人生觀、世界觀以及言談舉止都對學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，教師必須不斷地提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)、與其他教師交流學(xué)習(xí)、向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)等方式豐富和完善自己的學(xué)科知識體系。同時，要積極地探索與實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與利用的手段及方式，提高自己開發(fā)與利用教學(xué)資源的水平。

小學(xué)語文教學(xué)資源的開發(fā)與利用并不是一蹴而就的，而是一個長期的、復(fù)雜的過程。隨著社會的進(jìn)步、教育的改革與發(fā)展，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)內(nèi)容與方式也會不斷變化。但無論何時，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用都要遵循以下原則：充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，緊密結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，深入剖析所在地、所在學(xué)校的實(shí)際情況，量力而行。

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