韓晶

摘 要：品德與生活這門課程能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，獲取富有個(gè)性的真切體驗(yàn)，提取蘊(yùn)涵富有價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活”，從而構(gòu)建和諧生活化課堂。

關(guān)鍵詞：品德與生活；和諧；生活化；課堂教學(xué)

生活課是在教師的精心組織與指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中觀察、調(diào)查、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)，這就決定了生活課要以“探”為核心。因?yàn)樗煌谄渌n程，要以學(xué)生的活動(dòng)為主，這就決定了該項(xiàng)課程的活動(dòng)性，不能把學(xué)生封閉于課堂，教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中去探究和體驗(yàn)。

一、探究的生活性

品德與生活這門課程要通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，利用這個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

生活課教材最大的特點(diǎn)是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以兒童的生活世界為教學(xué)空間，才能真正實(shí)現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，有效地提高品德與生活課教學(xué)的實(shí)效性。

聯(lián)系學(xué)生生活是思想品德教學(xué)的基本原則。教學(xué)必須聯(lián)系社會(huì)生活，安排社會(huì)性和開(kāi)放性的思想品德教育。三月份，以“媽媽的節(jié)日”為主題，調(diào)查媽媽的職業(yè)，讓學(xué)生暢所欲言用童真憶起媽媽平時(shí)對(duì)他們成長(zhǎng)付出的辛勞，產(chǎn)生了對(duì)媽媽的敬佩之情，最后每個(gè)人為媽媽做了富有真情和創(chuàng)意的小禮物，心存感恩。

四月份，我放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，上了一節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日課“清明節(jié)”，學(xué)生通過(guò)多種方式和途徑了解有關(guān)“清明”的問(wèn)題，知道了清明節(jié)的由來(lái)及紀(jì)念親人、緬懷烈士等。在活動(dòng)過(guò)程中，他們自己分成了五個(gè)小組，制作小白花、花束、花圈、大花環(huán)以及寫挽聯(lián)來(lái)紀(jì)念為新中國(guó)的誕生而英勇捐軀的先烈。這節(jié)活動(dòng)課，既進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，又體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性與創(chuàng)造性。

五月份以游戲開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)“珍惜每一分鐘”主題活動(dòng)，活動(dòng)中貫穿游戲，感知鐘表，一分鐘的價(jià)值，一分鐘成果展示匯報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生懂得珍惜每一分鐘，知道時(shí)間是由分分秒秒累加起來(lái)的，它所創(chuàng)造的財(cái)富和價(jià)值是不可估量的。從生活中感知從小珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，做時(shí)間的主人。

六月份以“關(guān)系”為活動(dòng)主題，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，活動(dòng)中貫穿搶答題、笑話、小品、故事、音樂(lè)欣賞等一系列活動(dòng)，促使學(xué)生形成科學(xué)、文明、健康的生活方式。

二、探究的活動(dòng)性

生活課主要通過(guò)學(xué)生的觀察、操作、探索、調(diào)查、游戲等具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和自己周圍的自然社會(huì)有實(shí)際接觸，產(chǎn)生真切的感受，積累直接經(jīng)驗(yàn)，迸發(fā)智慧的光芒，獲得對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在活動(dòng)中的能力、經(jīng)驗(yàn)、思考及解決問(wèn)題的方式不同，品德與生活課教學(xué)要“活動(dòng)化”。

例如，第一冊(cè)以“秋天的樂(lè)趣”為主題活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。讓學(xué)生回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，了解秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，體驗(yàn)豐收的喜悅之情以及秋天給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

通過(guò)實(shí)物感受秋天是個(gè)收獲季節(jié)。通過(guò)情景，引入“變魔術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生去了解果實(shí)、種子。通過(guò)色、香、味，了解植物的有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。通過(guò)情景感受秋天的色彩。由錄像引入感知秋天的色彩，進(jìn)行愉快的情感體驗(yàn)，感受秋天的美麗。

通過(guò)活動(dòng)感受，尋找秋天的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流、討論、思考，想想可以用什么辦法把對(duì)秋天的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的作品多姿多彩，如拼果盤、插花、樹葉貼畫、樹葉拓畫、種子畫、蔬菜小制作、串手鏈（種子）、創(chuàng)編小兒歌等。

通過(guò)展評(píng)感受，感悟秋天的美好，既激勵(lì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神，又感悟到秋天給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。情感升華勞動(dòng)成果來(lái)之不易，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)果實(shí)。以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們自主性、個(gè)性化。讓學(xué)生在和諧的生活化課堂中“玩中學(xué)，玩中做，玩中思”，在活動(dòng)中冒出智慧的火花，在活動(dòng)中創(chuàng)出新的情感。

三、探究的合作性

生活課不能把學(xué)生局限于課堂，把學(xué)生從封閉的課堂拉出來(lái)，走向校園、走向社區(qū)、走向社會(huì)、走向大自然。讓生活化的課堂不斷延伸和擴(kuò)展，與家庭、社區(qū)結(jié)合，與學(xué)科結(jié)合。

生活課中合作意識(shí)的培養(yǎng)也是非常重要。如以“春天來(lái)了”為活動(dòng)主題，我要求一、二年級(jí)學(xué)生每個(gè)小組養(yǎng)一種植物或動(dòng)物，如串紅、牽?；?、雞冠花、小蝌蚪、小金魚等，每組成員要輪流負(fù)責(zé)觀察與飼養(yǎng)成長(zhǎng)記錄的記載。我會(huì)在課上評(píng)價(jià)每組的觀察記錄及合作情況，激勵(lì)他們的合作意識(shí)。

四、探究的開(kāi)放性

開(kāi)放性的探究活動(dòng)為學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出教室。在做中學(xué)，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的廣闊背景中開(kāi)展活動(dòng)，感悟生活。

構(gòu)建和諧生活化課堂，體現(xiàn)生活課的精神實(shí)質(zhì)，必須要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，因?yàn)樗枷肫返抡n程是一門生活中孕育德育，需要人們深入地研究探索，需要我們孜孜以求，不斷努力的學(xué)科。作為生活課教師，我愿在這廣袤的空間中創(chuàng)意無(wú)限，讓和諧生活化課堂真正走進(jìn)學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的熱情，增長(zhǎng)他們的才干，讓學(xué)生成為生活的小主人。