張斕

摘 要：本文對小學美術課堂教學中開展創(chuàng)新型課堂進行探討。首先，指出當前小學美術課堂教學的現(xiàn)狀。然后，對當前小學美術課堂教學現(xiàn)狀進行了原因分析。最后，提出加強實踐，營造環(huán)境，創(chuàng)新小學美術課堂教學。

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新型課堂；原因分析；教學質量

隨著當今社會經濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才成為提升我國核心競爭力的關鍵所在，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新型的課堂。那么，什么是創(chuàng)新型課堂呢？所謂創(chuàng)新型課堂，指的是教師采用創(chuàng)新的教學理念、方法和手段，在課堂教學中開展具有創(chuàng)新性的教學活動，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的學生。筆者根據(jù)多年的實踐教學經驗，對小學美術課堂教學中開展創(chuàng)新型課堂進行探討。

一、當前小學美術課堂教學的現(xiàn)狀

當前的小學美術課堂教學依然存在著一些問題，不利于創(chuàng)新課堂的建設。部分教師忽視美術對于學生生活和情感的表達，教學過程過分強調統(tǒng)一，忽視學生的差異化和個性化培養(yǎng)，一定程度上扼殺了學生創(chuàng)新的潛力。走進一些小學美術的學生展覽區(qū)，本該看到充滿好奇心、想象力、豐富多彩的小學生作品，然而卻看到了大同小異、近乎完美的作品。這些作品雖然色彩運用得當、構圖合理，但是卻缺少小學生應有的童趣和想象力。

二、對當前小學美術課堂教學現(xiàn)狀的原因分析

第一，部分教師對《小學美術課程標準》把握不準確?！缎W美術課程標準》是對小學美術課程最權威的規(guī)定，其中明確了小學美術課堂教學的目標、范圍、內容，是教師教學的指南。因此，需要小學美術教師能夠準確地把握新課標中的教學理念和教學要求。

第二，部分教師不能準確地把握美術教學的規(guī)律與其他學科教學的差異性。對于其他的學科，教師的語言往往發(fā)揮著重要的作用，然而，美術課的教學卻不同。美術需要教師運用美術作品，讓學生用眼睛、用心靈去體會。

第三，部分教師不重視學生的個性和差異性。小學生的美術作品應該能夠體現(xiàn)出每一位小學生獨特的個性和創(chuàng)造力。這就需要教師能夠對每一位學生進行差異性輔導。

三、加強實踐，營造環(huán)境，創(chuàng)新小學美術課堂教學

1.教學思想要開放創(chuàng)新，讓小學生能夠自主學習

要在小學美術課堂進行教學創(chuàng)新，小學美術教師就必須有開放和創(chuàng)新的教學思想，能為學生營造積極愉悅的課堂教學氛圍，容得下學生的一些“新”“奇”的行為，從而培養(yǎng)小學生的自學能力。例如，教師在課堂上教小學生關于寫生的畫法時，教師可以鼓勵學生互相找自己熟悉的學生做自己的演示模特。教師在講臺上講解寫生的要領時，做模特的學生配合教師做演示動作，其他學生則仔細觀察演示的動作。教師也可以和學生一起討論一些具有代表性的動作。然后，教師可以要求每位小學生都互相演示動作，互相寫生。

2.教學方法多元化，培養(yǎng)小學生的想象力

小學時期是一個人一生之中想象力最豐富、創(chuàng)造力最強的時期。因此，小學美術教師要學會尊重小學生的想象力，在教學過程中，要注重運用多元化的教學方法，激發(fā)引導小學生的想象，培養(yǎng)小學生的想象力。例如，教師在向小學生講解描述春天的時候，教師可以提前在網絡上收集一些關于描述春天的資料，如關于春天的歌曲、影音、故事等，在課堂上，通過把美術課內容與文學藝術的結合，讓小學生能夠有身臨其境的感受，讓小學生在保持著深刻印象的時候進行創(chuàng)作、繪畫。

3.突破常規(guī)，培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的主要特點便是求異和創(chuàng)新。在美術課堂教學的過程中，教師不要讓小學生按照固定統(tǒng)一的審美標準去看待問題，可以引導小學生從自己的角度去看待事物，也可以鼓勵小學生運用自己的方式表現(xiàn)美，鼓勵小學生多從發(fā)散思維的角度去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，在課堂上向學生教素描時，教師也可以突破常規(guī)，讓小學生使用真彩油畫棒對物體進行描繪。通過這樣的教學，讓小學生認識到，素描原來不只是用鉛筆對物體進行描繪，凡是用一種色彩描繪物體，都屬于素描的范疇。

4.教師要多角度、個性化地對學生作品進行評價

學生之間由于性格特點、學習能力等不同，他們之間存在著個體差異。教師一定要認識到這種差異，尊重學生的個性，在對學生評估的時候，不要只用一個標準評價學生。教師要多角度地關注與評價小學生的表現(xiàn)。在評價過程中，原則上采用激勵、肯定、指導的評價方式。例如，在評價學生作品的時候，教師要擅于發(fā)現(xiàn)小學生作品中的亮點，及時鼓勵，同時，對學生進行相應的指導，幫助學生提升美術能力。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也要適當?shù)貛椭鷮W生分析其錯誤，助其改正?？茖W的評價能夠更好地讓小學生融入美術學習之中，激發(fā)他們的熱情，使他們更喜歡學習美術，從而提高小學美術教學的質量。

參考文獻：

[1]陳美香.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——交給兒童開啟美術之門的金鑰匙[J].菏澤學院學報，2014（S1）.

[2]王麗萍.小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.

[3]許淵智.小學美術手工課中學生創(chuàng)新思維和團隊精神的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2013（6）.