楊金龍

摘 要：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力，是提升學(xué)生地理成績(jī)的前提。所以，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。本文從地理教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

地理是初中課程體系中一門必學(xué)的科目，其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較密切且具有綜合性、實(shí)用性的特點(diǎn)。但是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，初中地理沒有受到教師與學(xué)生的足夠重視，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性。針對(duì)這一情況，初中地理教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師過于注重是否在規(guī)定的時(shí)間與課程中為學(xué)生講解完相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒有意識(shí)到教師講解的知識(shí)是否符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知。在這種長(zhǎng)期枯燥、單一的教學(xué)中，部分學(xué)生逐漸喪失對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，為激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以初中地理“認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在講解這一部分內(nèi)容之前，首先應(yīng)深度鉆研教材，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以將查閱下載相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示一張浩瀚宇宙的圖片，并為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題：“宇宙到底有多大？”“地球有多大？”“地球是宇宙的中心嗎？”通過這一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生思考的過程中，教師可以為學(xué)生展示銀河系中地球的圖片與太陽系中地球的圖片，借助這些圖片為學(xué)生引出本課的內(nèi)容“地球的形狀與大小”。通過這樣的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，部分教師通常采用課本教學(xué)法，這樣的教學(xué)方法過于機(jī)械化且乏味枯燥，造成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。為改善這一情況，教師可以借助多媒體課件輔助教學(xué)，豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

如教師在講到“陸地和海洋”中“地球？水球？”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在備課階段深入分析教材，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)素材，并對(duì)搜集到的素材進(jìn)行整合與篩選，選擇符合學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的相關(guān)素材。教師可以結(jié)合教材資料制作出相應(yīng)課題的多媒體課件，將本課的教學(xué)知識(shí)以直觀、生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)過程中為學(xué)生播放地球衛(wèi)星照片的錄像，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球中大片的、蔚藍(lán)色的區(qū)域，并為學(xué)生講解該區(qū)域是地球上的海洋，讓學(xué)生從直觀的影像中了解為什么說地球是水球。通過這種教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

教材中多為概念性的理論知識(shí)，這些知識(shí)抽象且難理解，因此學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中很難聯(lián)系自身的日常生活。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┬?shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。

例如，教師在講到“地球的運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，如自制地球、太陽、月亮等模型，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的基本特征。通過這樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鞏固學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在講授“降水和降水的分布”教學(xué)內(nèi)容后，為更好地讓學(xué)生理解降水對(duì)人類生活的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做雨水沖刷實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生準(zhǔn)備沙子、水、水桶、臉盆、木板等，首先將木板放在臉盆里要傾斜著，斜度不要很大，大概15度就可以了；然后把沙子倒在木板上用手弄平；最后在水桶里裝滿水，把水桶里的水慢慢地倒在沙子上。通過這一實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白降水可能會(huì)產(chǎn)生洪澇災(zāi)害，造成水土流失等危害。

四、上課要有激情

教師上課要有激情。比如，講“滾滾長(zhǎng)江”這一節(jié)時(shí)，引入新課時(shí)可唱幾句，“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”上課要抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣，當(dāng)然這需要教師長(zhǎng)時(shí)間的磨練，不斷提高自身各方面的素質(zhì)。

總之，興趣是最好的老師。因此，在初中地理教學(xué)中，教師首先可以通過課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，通過真實(shí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。另外，可以適當(dāng)引入一些地理實(shí)驗(yàn)，增加地理課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生探究地理科學(xué)能力的提升。當(dāng)然，教師要提高自身的素質(zhì)，上課要有激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

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