摘要：本文根據(jù)教學(xué)過程的四要素說理論，提出了游戲化教學(xué)的探究式、練習(xí)式和導(dǎo)學(xué)式三種應(yīng)用模式，并結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)實際，對探究式、練習(xí)式和導(dǎo)學(xué)式三種游戲化教學(xué)應(yīng)用模式的案例進行探討。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；教學(xué)模式；中職學(xué)校；教學(xué)案例

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）07-0088-02

收稿日期：2016-03-28

作者簡介：肖衛(wèi)（1972-），男，廣州市白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：信息技術(shù)教育和游戲化教學(xué)等。（廣東 廣州/510515）

2007年起，廣州市白云行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展了“中職學(xué)校游戲化教學(xué)的有效性研究”，該課題在計算機、英語、財經(jīng)和體育等課程中開展并運用，獲得了較好的效果。該課題在2011年底結(jié)題后，2013年獲得了廣州市第九屆教學(xué)成果一等獎，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)為1402期廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程。本文結(jié)合我校各專業(yè)開展的游戲化教學(xué)案例，對游戲化教學(xué)的應(yīng)用研究作階段性的總結(jié)和思考。

一、游戲化教學(xué)概述

在中職學(xué)校，學(xué)生對專業(yè)課，特別是專業(yè)實踐課的興趣很高，但普遍學(xué)得辛苦，學(xué)習(xí)效果不佳。其主要原因是“學(xué)生對理論知識和基本原理的學(xué)習(xí)較困難，對單調(diào)重復(fù)的技能訓(xùn)練感到厭煩”。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲和手機游戲等，不能自拔，嚴重影響了身心健康和學(xué)習(xí)生活。我們從青少年對游戲的沉迷而引發(fā)了這樣的思考：如何借鑒游戲來開展教學(xué)？

游戲化教學(xué)，或稱游戲教學(xué)法，是指“借鑒游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標隱蔽于游戲活動中。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)者在放松的狀態(tài)下，從樂趣中獲得知識、提高技能和陶冶情操”。

本文中的游戲是廣義上的游戲，指的是課堂教學(xué)中應(yīng)用的游戲，包括了課堂教學(xué)中用到的教育游戲軟件、日常生活游戲和模擬游戲。

二、游戲化教學(xué)模式的建構(gòu)

根據(jù)教學(xué)過程的四要素說理論，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法構(gòu)成了教學(xué)過程，而游戲化教學(xué)中的教學(xué)方法主要是游戲。因此，游戲化教學(xué)中包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、游戲四要素。那么，游戲是如何與教學(xué)活動整合的？

參照廣義知識學(xué)習(xí)階段與分類模型，知識的學(xué)習(xí)過程可以分為新知識習(xí)得階段、鞏固與轉(zhuǎn)化階段、遷移和應(yīng)用階段。根據(jù)游戲應(yīng)用在教學(xué)活動的不同階段，可以將游戲化教學(xué)模式分為探究式、練習(xí)式和導(dǎo)學(xué)式三種游戲化教學(xué)模式。

探究式：當(dāng)游戲化教學(xué)活動處在新知識習(xí)得階段，就形成了探究式游戲化教學(xué)。這時游戲是教學(xué)活動的先導(dǎo)，學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗以后，教師的其他教學(xué)活動在具體經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行理性升華，抽象出一般的道理。

練習(xí)式：當(dāng)游戲化教學(xué)活動處在鞏固和轉(zhuǎn)化階段、遷移和應(yīng)用階段時，就形成了練習(xí)式游戲化教學(xué)，這時游戲是非游戲化教學(xué)活動的后繼活動，教學(xué)過程中獲得的新知識和技能在游戲中進行嘗試和靈活運用，以獲得充實發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)式：游戲滲透到整個教學(xué)過程當(dāng)中，甚至兩者完全合為一體，很難截然分開。教育游戲的過程就是教學(xué)的過程，教學(xué)的過程也是教育游戲的過程。

三、中職學(xué)校游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用

1.探究式

探究式游戲化教學(xué)就是利用游戲，給學(xué)生提供真實的問題情境和相關(guān)資源，讓學(xué)生通過游戲，自主探索，獲取知識，最后找出解決問題的辦法。問題探究式更適合于綜合知識的運用、問題解決能力的培養(yǎng)、信息獲取和處理能力的培養(yǎng)、信息意識與情感的培養(yǎng)。

探究式實施過程中，既要讓學(xué)生有具體實際的游戲探究活動，又要引導(dǎo)學(xué)生對游戲過程和游戲結(jié)果進行總結(jié)和評價，從而幫助學(xué)生從具體的活動對象及活動過程本身中抽象出概念、定義、原理和解決問題的辦法及規(guī)律。特別要重視討論總結(jié)環(huán)節(jié)，如果只注重了學(xué)生的游戲，忽視了討論和總結(jié)，那么學(xué)生對探究的內(nèi)容就只是比較膚淺、零散的了解，無法讓學(xué)生從游戲中獲取的知識得到升華，真正實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。

案例：按實際成本計價原材料發(fā)出的核算

彩虹公司2005年5月1日結(jié)存的A材料為500公斤，每公斤實際成本為4元；8日又購入一批A材料300公斤，每公斤實際成本為5元；15日車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用A材料400公斤。要求：分別計算車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用A材料的實際成本及期末結(jié)存A材料的實際成本？規(guī)則：用自制小方塊代替抽象的原材料，用綠色、藍色兩種不同顏色的小方塊代表單價分別為4元/公斤和5元/公斤。每個紅色紙幣代表面值100元。

首先根據(jù)沙盤原理，將原材料的收發(fā)流程在沙盤上直觀展示出來，幫助學(xué)生理解企業(yè)原材料收發(fā)過程中的物流與資金流的關(guān)系，由學(xué)生自己動手，從倉庫領(lǐng)用400公斤原材料，同時用紅色紙幣代表資金。接著小組同學(xué)討論領(lǐng)出的材料顏色有幾種組合，分別計算出材料的成本，各個小組的組員都討論得非常熱烈，很快得出結(jié)果。最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作結(jié)果，歸納出按實際成本計價原材料的幾種成本計價方法。

2.練習(xí)式

練習(xí)式將游戲作為學(xué)生的操練和練習(xí)工具，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的操作練習(xí)變得生動活潑，維持學(xué)生對操作與練習(xí)的興趣和動機，從而達到對知識和技能的鞏固、對學(xué)習(xí)效果評價的目的。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標，它是以行動為導(dǎo)向的教學(xué)。

練習(xí)式教學(xué)的評價中，要注意以正面積極鼓勵為主，教育環(huán)境的游戲“不應(yīng)是零和的游戲，只有一個最終的勝利者，游戲可以支持多個獲勝者，例如失分最少的組、策略最優(yōu)組，也可以明確達到某個水平即獲勝，例如達到多少分”。

案例：節(jié)日情景短劇表演

在上高教版中職學(xué)校英語（基礎(chǔ)模塊）第二冊《感恩節(jié)晚餐》（Thanksgiving Dinner）一課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了美國感恩節(jié)的習(xí)俗、了解了西方國家的文化背景后，教師設(shè)計了情景短劇的表演活動，事先將學(xué)生最喜歡的節(jié)日名稱和相關(guān)信息寫在卡片上。學(xué)生以小組為單位，抽簽決定表演的節(jié)日，根據(jù)教師卡片上的信息通過語言和肢體動作自由發(fā)揮表演，加深對西方節(jié)日習(xí)俗的理解。通過設(shè)置最佳表演、最佳語言和最佳合作團隊等獎項，鼓勵各小組學(xué)以致用。

中職學(xué)校游戲化教學(xué)模式及應(yīng)用

3.導(dǎo)學(xué)式

導(dǎo)學(xué)式在一定程度上結(jié)合了探究式和練習(xí)模式的特點，通過設(shè)置有趣的游戲任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，而且鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識與技能。導(dǎo)學(xué)式注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，主張教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)過程，有很強的目的性。

在教學(xué)過程中，教師要將所選擇的游戲融入教學(xué)。教師首先引入游戲情境，學(xué)生進入游戲情境，興趣高漲，接著在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從游戲里探究學(xué)習(xí)新知，在游戲中鞏固知識，再探索新知，再鞏固知識……同時，教師給予必要的指導(dǎo)。

案例一：給唐僧師徒找工作

依據(jù)個性選擇職業(yè)是德育課《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的重要內(nèi)容，從知識層面上讓學(xué)生“知”容易，但從實踐層面上讓學(xué)生“做”就難。難點在于如何分析人的個性和職業(yè)特點，并讓“人”與“職”相匹配。

首先創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：西天取經(jīng)回來，唐僧師徒失去了工作，請你來幫他們找工作。先通過小組討論唐僧師徒四人個性的優(yōu)點和缺點，并填寫在事先準備好的表格中；接著讓每組為唐僧師徒四人各找3～5個工作，并派代表寫在黑板上；再通過小組辯論，找到最優(yōu)的選擇；最后布置課后思考練習(xí)：我的個性中的優(yōu)劣勢是什么？我適合什么工作？

案例二：FLASH課“不規(guī)則拼圖游戲”制作

在計算機《FLASH動畫》課的動作腳本程序中，引入了游戲的制作。例如，“不規(guī)則拼圖游戲”的制作，任務(wù)是制作一個拼圖游戲。

師生通過體驗游戲、欣賞游戲、設(shè)計游戲、制作游戲、修改游戲和評價游戲等活動開展教學(xué)活動，指出游戲設(shè)計和制作中的重點、難點問題，引導(dǎo)學(xué)生將注意力指向重難點：startDrag、stopDrag、setProperty、getProperty等函數(shù)的理解和運用。引導(dǎo)學(xué)生通過分析游戲，分析源文件和腳本代碼，明確游戲開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從而理解游戲的功能是如何實現(xiàn)的；通過分析源文件，清楚地知道整個游戲有多少個場景、組件和圖層等，游戲設(shè)計和制作的基本步驟如何；通過設(shè)計、制作和修改游戲，理解和鞏固游戲設(shè)計和制作中的重難點知識。

四、結(jié)語

中職學(xué)校游戲化教學(xué)的應(yīng)用研究，實現(xiàn)了教學(xué)過程中教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等幾大要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，以教師為中心、以教師為主的課堂轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動參與、積極發(fā)現(xiàn)、樂于探究和知識建構(gòu)的課堂。

作為課題的研究雖已經(jīng)告一段落，但我們將繼續(xù)在游戲化教學(xué)的路途上探索、前進，今后的研究需要進一步細化和完善。另外，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教育游戲越來越豐富，在中職學(xué)校開展這方面的研究將成為可能。

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責(zé)任編輯陳春陽