廖映新

摘要：在現(xiàn)代教育越來(lái)越倡導(dǎo)學(xué)生主體地位與實(shí)際運(yùn)用能力的情況下，如何培養(yǎng)出兼具文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及專業(yè)技能的復(fù)合型人才是中職學(xué)校普遍面臨的問(wèn)題。一直以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科在中職教學(xué)中并不是特別受到學(xué)校和學(xué)生的重視，因此，在提升中職語(yǔ)文學(xué)科地位的同時(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法非常重要，本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）06-0037-02

一、引言

從當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，中職學(xué)校以往秉持的教學(xué)觀念以及單一化、模式化的教學(xué)已經(jīng)稍顯落后，亟待變革和創(chuàng)新。鑒于中職學(xué)生背景、學(xué)校培養(yǎng)傾向等因素，以往的中職語(yǔ)文教學(xué)方法并不適用于中職學(xué)生，難以真正提高中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，基于這種情況，把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自動(dòng)手實(shí)踐，以及發(fā)揮創(chuàng)造性的項(xiàng)目教學(xué)法逐漸被引入到中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

二、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)功能分析

第一，有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉。項(xiàng)目教學(xué)法最突出的特點(diǎn)就是視學(xué)生為教學(xué)當(dāng)中的主體，這點(diǎn)從其教學(xué)形式就可以看出。開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)會(huì)將學(xué)生分成不同小組，且每個(gè)組員都有各自明確的分工，在解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生享有決策權(quán)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生必須在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都積極發(fā)動(dòng)思維，想辦法解決項(xiàng)目開展中遇到的各種問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升解決問(wèn)題的能力。

第二，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的最終目的是完成項(xiàng)目。所以，學(xué)生必須在整個(gè)過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，憑借自己的能力，親自動(dòng)手解決問(wèn)題。在這種探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和多方面內(nèi)容進(jìn)行了解和探索，在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終完成項(xiàng)目。

第三，兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)生間的個(gè)體差異是在多種原因影響下客觀存在的事實(shí)，教師必須對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，理解并充分尊重學(xué)生表現(xiàn)出的差異性。項(xiàng)目教學(xué)法給教師提供了一個(gè)更好的機(jī)會(huì)和更廣的空間從不同角度、多個(gè)層面有針對(duì)性地引導(dǎo)和誘發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生，最終所有學(xué)生通過(guò)協(xié)同合作完成所有項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法開展的過(guò)程中，教師必須激發(fā)和帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能都得到發(fā)揮。教師可通過(guò)具體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，鍛煉其實(shí)踐能力，改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，最終在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲和進(jìn)步。

第四，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，獨(dú)自完成項(xiàng)目有很大難度。為此，一方面，學(xué)生要認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索；另一方面，在遇到問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)及時(shí)地向小組成員尋求幫助，共同討論研究，在溝通交流中相互補(bǔ)充，在思維碰撞中找出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這種群體活動(dòng)，不僅能夠集思廣益，還有助于學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使解決方案得到不斷的完善。同時(shí)，在相互溝通和了解中，學(xué)生也能逐漸學(xué)會(huì)聽取他人的意見，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的看法，在堅(jiān)守自己觀點(diǎn)時(shí)說(shuō)服別人，并在與他人相處中學(xué)會(huì)自我控制，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神。

第五，將項(xiàng)目教學(xué)法同傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合在一起運(yùn)用，可產(chǎn)生組合效能，發(fā)揮出更大作用，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的具體策略

新課程改革大力倡導(dǎo)教育要回歸本質(zhì)——以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的自主性，加強(qiáng)教學(xué)同生活實(shí)際間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。以中職語(yǔ)文教學(xué)為例，其目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出集文化素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)于一身的復(fù)合型技能型人才。下面分別從項(xiàng)目自身與學(xué)生主體這兩個(gè)角度出發(fā)，探討如何有效利用項(xiàng)目教學(xué)法提升中職語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（一）項(xiàng)目設(shè)置策略

1.生活性、社會(huì)性項(xiàng)目的設(shè)置策略

不論是從中職教育的發(fā)展趨勢(shì)和要求來(lái)看，還是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求、社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，都要注意項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置和選定，既要緊緊圍繞教材內(nèi)容，又要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，與社會(huì)發(fā)展需要相契合。

生活性策略：在項(xiàng)目目標(biāo)的制定上融入生活元素。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，開展的項(xiàng)目活動(dòng)具體是指針對(duì)存在或發(fā)生于社會(huì)生活中的某一現(xiàn)象或事物進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的了解和觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的分析和研究，以小組協(xié)同合作的探究方式讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐當(dāng)中，親身體驗(yàn)的同時(shí)，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和技能。在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的開展過(guò)程中，項(xiàng)目目標(biāo)的制定既是首要步驟，又是關(guān)鍵步驟，起到提綱挈領(lǐng)的作用，活動(dòng)的開展都是緊緊圍繞項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行的。為此，在制定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)就要融入生活元素。比如，在組織開展有關(guān)對(duì)聯(lián)鑒賞的項(xiàng)目活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)置不僅要有對(duì)聯(lián)定義、類型、特點(diǎn)等純語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還可加入關(guān)于家鄉(xiāng)對(duì)聯(lián)或節(jié)日對(duì)聯(lián)的鑒賞內(nèi)容。如此，學(xué)生才不會(huì)停留在學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的基本理論知識(shí)上，會(huì)進(jìn)一步深入研究，從身邊生活入手，在調(diào)查了解、交流討論等實(shí)踐中得到能力的提升，同時(shí)，也拓寬了視野，了解到除對(duì)聯(lián)以外更多的內(nèi)容，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛我國(guó)傳統(tǒng)文化民俗等情感也得到了培養(yǎng)。通過(guò)這種方式習(xí)得的知識(shí)、獲得的情感不是被動(dòng)灌輸?shù)脕?lái)的，而是學(xué)生在自己努力完成項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程中獲得的。

社會(huì)性策略：在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中融入社會(huì)需求。從陶行知先生的生活教育理論來(lái)看，教育與生活是不可分割的，教育既來(lái)源于生活，又植根于生活，為此，在教學(xué)內(nèi)容上，必須加強(qiáng)其與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系，將二者緊密結(jié)合在一起。所謂實(shí)踐性，首要的應(yīng)該是與社會(huì)需求相適應(yīng)，只有能夠滿足社會(huì)需求，才能體現(xiàn)出項(xiàng)目活動(dòng)的價(jià)值和意義。一旦項(xiàng)目設(shè)置的內(nèi)容無(wú)法與社會(huì)需要相適應(yīng)，那么項(xiàng)目的完成就失去了實(shí)際效用，因此，要想使中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力得到相應(yīng)的提高和鍛煉，就應(yīng)將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)同社會(huì)活動(dòng)銜接在一起。

2.真實(shí)性項(xiàng)目的設(shè)置策略

就實(shí)際情況來(lái)看，真實(shí)性策略就是完成真實(shí)社會(huì)背景下的項(xiàng)目以及任務(wù)，其中項(xiàng)目任務(wù)一定要保證與實(shí)際生活相貼近，確保相應(yīng)的問(wèn)題能夠得到解決，而學(xué)習(xí)人員可以通過(guò)這一過(guò)程來(lái)達(dá)到完成任務(wù)的目的。于是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就需要設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而讓學(xué)生融入到實(shí)際情景中。并且還需注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)人員一定要明白學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得什么，之后再將現(xiàn)實(shí)生活融入到教學(xué)中去。因此，在完成實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生一定要認(rèn)清項(xiàng)目任務(wù)的系統(tǒng)性，并長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)人員之間的協(xié)作，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)任務(wù)的整合性。

（二）學(xué)生能力培養(yǎng)策略

1.學(xué)生語(yǔ)文能力提升的角度

語(yǔ)文能力具體包括：語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言組織、口語(yǔ)交際、分析概括、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和寫作等能力。作為直接接受以及主動(dòng)實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目的人員，學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)：第一，要對(duì)任務(wù)要求進(jìn)行理解；第二，小組劃分，并由組長(zhǎng)來(lái)合理調(diào)配組內(nèi)成員；第三，在合作交流過(guò)程中把任務(wù)完成。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生一定要具備以下能力：理解任務(wù)以及文字閱讀的能力；能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行感性認(rèn)知，合理分析以及理性的總結(jié)和概括；通過(guò)合作交流對(duì)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行鍛煉等。合理、有序地開展項(xiàng)目，就能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然上述幾種能力并不是單獨(dú)存在的，多數(shù)情況下都是相互補(bǔ)充，且共同呈現(xiàn)于教學(xué)項(xiàng)目的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中。一個(gè)綜合項(xiàng)目順利完成代表著學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力已經(jīng)得到了有效提升，比如，讓學(xué)生針對(duì)《威尼斯商人》中安東尼奧為幫助巴薩尼奧結(jié)婚而向猶太人夏洛克借高利貸，從而引發(fā)“割一磅肉”契約糾紛的片段進(jìn)行改編，通過(guò)課本劇的形式展現(xiàn)，學(xué)生需要根據(jù)視頻進(jìn)行角色扮演，然后進(jìn)行班級(jí)公演、校級(jí)公演。

2.學(xué)生實(shí)踐能力拓展的角度

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生的實(shí)踐行為，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握語(yǔ)文知識(shí)和能力，提高素養(yǎng)，并體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，把教材內(nèi)容作為項(xiàng)目的素材，在此基礎(chǔ)上加入職業(yè)能力方面和社會(huì)要求方面的要求，進(jìn)而確定項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目要求的設(shè)計(jì)上力求能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思考，尤其是實(shí)踐能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育和新課程改革大力推行的背景下，教育呈現(xiàn)出大眾化發(fā)展的趨勢(shì)，中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，以往那種重技能、輕素養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位、忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為改善這種現(xiàn)狀，可以將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職語(yǔ)文教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)順芳.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：46-46，47.

[2]朱遠(yuǎn)航.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2014（31）：31.

[3]張藝.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀寫算（教研版），2014（19）：387-387.

[4]李青.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育（職教），2014（12）：64-65.

[5]李秀媚.論項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015（24）：132-133.

[6]田媛.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合），2015（12）：103.

[7]張學(xué)暢.項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（16）：181.

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)