姚靜
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入,初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的改革成為必然。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接受為主要形式,阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文從探究式教學(xué)的概念出發(fā),結(jié)合新課程改革、素質(zhì)教育的要求,簡(jiǎn)述了實(shí)施探究教學(xué)的意義及條件,并提出了幾點(diǎn)探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探究式教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)20-0076-02
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著以課堂為中心、以教師為中心和以書本為中心的現(xiàn)象,這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著新課程的推進(jìn),數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材突出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng),突出了教學(xué)的個(gè)性化、多樣化,更加注重知識(shí)建構(gòu)的過程,提高了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。在這種形勢(shì)下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流,注重讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中獲得新知,發(fā)展自身能力。本文就探究式課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究。
一、探究式教學(xué)的概念
探究式教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)方式。它主要著力于學(xué)生的學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動(dòng)機(jī)去探索、去尋求解決問題的方法;以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。從科學(xué)的角度看,探究式教學(xué)其目的是希望學(xué)生能像科學(xué)家搞科研那樣獨(dú)立地通過探究活動(dòng)過程來獲得知識(shí),而不是由教師安排好一切,讓學(xué)生順著預(yù)定的途徑“走”下去,或把學(xué)生徑直引向答案。換言之,探究教學(xué)的重心或出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生方面,探究是學(xué)生的探究,教只是為學(xué)服務(wù),而不是要學(xué)服從教。
二、開展探究式教學(xué)的必要條件
開展探究式教學(xué)需要具備一定的條件,從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不都應(yīng)是探究性的,總體來說應(yīng)具備以下幾點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生只需要用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式去同化吸收,便可掌握。所以,探究教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式無法直接同化吸收的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠發(fā)揮探究式教學(xué)的特點(diǎn)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
探究式教學(xué)是根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,在新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系,從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。所以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是開展探究教學(xué)的根本條件。
3.一定的知識(shí)作基礎(chǔ)
內(nèi)容與過程、科學(xué)知識(shí)與科學(xué)探究是密不可分的:掌握知識(shí)是發(fā)展探究能力的基礎(chǔ),一定的探究能力又是掌握知識(shí)的條件。因此,在探究教學(xué)中,作為知識(shí)的基本概念是必不可少的。
三、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望
既然探究教學(xué)是以解決問題的形式出現(xiàn),那么在有意義的探究教學(xué)中,教師首先就必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,使其注意力高度集中,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境,并使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的問題意識(shí)。問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情境,問題既要適合學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力,又需要一翻努力才能解決,從而使學(xué)生找到對(duì)未知事物進(jìn)行探究的方向。問題情境的創(chuàng)設(shè)要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況,用通俗形象,生動(dòng)具體的事例,提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題,對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激,從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問題,獲取知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想。
2.開展自主探究,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中
在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,做到充分相信學(xué)生,為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng),著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中,讓學(xué)生自主探究新知,使其大膽去發(fā)現(xiàn),去參與,去創(chuàng)造。要讓學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地,才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、積極探索。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候教師低估了學(xué)生的潛在能力,覺得這個(gè)太難那個(gè)太復(fù)雜,從而片面的否定了學(xué)生的主體性,沒有給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。因此,要多給學(xué)生探究的機(jī)會(huì),多給他們創(chuàng)造施展創(chuàng)新思維的平臺(tái)。
3.強(qiáng)化交流與合作,改進(jìn)探究式教學(xué)活動(dòng)的方式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)看重師生之間的溝通交流,忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用,現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程,它不僅是一個(gè)探究認(rèn)知的過程,而且也是一個(gè)交流與合作的過程。交流與合作的互利過程,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式,提供了寬松和民主的環(huán)境,更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展,為此,教師應(yīng)以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,徹底改變課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生真正的動(dòng)起來,去探索未知的知識(shí),從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
探究式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題。探究式教學(xué)有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,有利于培養(yǎng)他們形成現(xiàn)代人才需要具備的終身學(xué)習(xí)能力以及全面的綜合素養(yǎng)。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要不斷地研究和探索,找到科學(xué)有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
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