詹軍

摘要：對于目前的小學(xué)科學(xué)課堂來說，距離高效教學(xué)還有很遠(yuǎn)的距離，因此這就需要老師不斷地對教材進(jìn)行深入的理解，對于課堂的探究活動、時間結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展探究的興趣，積極地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)；高效教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0277-01

1.導(dǎo)致現(xiàn)代課堂效率低下的原因分析

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過程中，教師一直處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能是被動的接受學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師仍然按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。老師在課堂上講解，學(xué)生在下面邊聽邊記筆記，整堂課都是老師在唱主角戲，學(xué)生沒有自己的思考空間，根本提不起興趣來。所有課堂就變得死氣沉沉，一點(diǎn)活潑的空氣都沒有，學(xué)生們也失去了興趣。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，必須采取合理、有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，在課上，鼓勵他們敢于提問、勇于質(zhì)疑，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的需求，從而提升學(xué)生的解決問題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

2.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

2.1 不斷加深對教材的理解，讓探究與教材同步。如果教師想提高自己的教學(xué)效率，首先就要做到對教材內(nèi)容爛熟于心，積極的備課，了解教材的框架，分清主次。這樣才能更好地組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)科學(xué)這門課程來說，實驗探究總是不可避免的，很多學(xué)生又對實驗探究非常的感興趣，所以教師更應(yīng)該對探究內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，把探究機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生的好奇心得到滿足的同時也自行獲得了知識。教師還應(yīng)該在課后為學(xué)生留下感興趣的問題，讓學(xué)生即使不在課堂上也能夠積極的思考，使探究活動延伸到課下。

耳聽千遍不如手過一遍，各種理論和現(xiàn)象的說明都不如讓學(xué)生親自動手做一次實驗了解的透徹，比如在進(jìn)行"金屬的熱脹冷縮"探究活動時，可以把學(xué)生帶到實驗室中，提供給學(xué)生足夠的探究材料，讓學(xué)生自己動手去探究，觀察金屬在不同情況下的變化過程，同時在做實驗時讓學(xué)生多重復(fù)幾次，以減小實驗誤差，避免偶然性，培養(yǎng)學(xué)生縝密的做事風(fēng)格，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2 通過學(xué)生感興趣的事物引入主題。"興趣是最好的老師"，對于小學(xué)生來說，有了興趣一切都可以忘記，不管是學(xué)生以前討厭老師或者是討厭某一門課程，只要學(xué)生開始感興趣，那么他們可以把這些拋在腦后認(rèn)真聽講。在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)時可以經(jīng)常找一些學(xué)生感興趣的事物來進(jìn)行引入，比如在講動物的生活習(xí)性時教師可以通過學(xué)生感興趣的蜘蛛俠，來引出主題，讓學(xué)生通過蜘蛛俠引入到對蜘蛛的認(rèn)識，進(jìn)而聯(lián)系生活實際認(rèn)識更多的動物。在開始就牢牢吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于大自然產(chǎn)生更大的好奇；再比如在講磁鐵的兩級時，可以在進(jìn)入新課之前，就提供磁鐵給學(xué)生，讓學(xué)生在"玩"的過程中發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，使學(xué)生在充滿疑問的同時產(chǎn)生探究而獲得知識的欲望，順利切入主題探究活動。

小學(xué)生對很多知識都沒有深入的了解，可結(jié)合課件，通過課件既能吸引學(xué)生的注意力又能讓學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生對于自然界中的各種現(xiàn)象有一定的了解和認(rèn)識。一切事物的發(fā)生都有一定的理由，通過課件由深入淺的展示，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生不用通過死記硬背就能了解到很多知識，對于自然界的認(rèn)識也更加深刻、豐富。

2.3 塑造更加創(chuàng)造和開放的教學(xué)環(huán)境，不斷提高教學(xué)效率。教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境一直是每位教師研究的重點(diǎn)，如何能夠塑造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，通常寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是最受推崇的，因此就需要教師與學(xué)生建立起親密、友善、和諧的關(guān)系，教師不再是高高在上、不茍言笑的形象代言，教師成為學(xué)生的好伙伴，同時采用鼓勵、欣賞的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上建立自信心，樹立成就感。這樣，才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂上積極思考、積極發(fā)言。因此，教師就需要與學(xué)生進(jìn)行更深層次的情感交流，營造更開放的教學(xué)環(huán)境。

2.4 對課堂的教學(xué)時間、結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課都有固定的時間，如果教師不好好把握，那么就必然會出現(xiàn)學(xué)生在課上的時間沒能完全掌握知識，在課下又缺乏教師的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不理想，所以教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的時候，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時需要的時間，一節(jié)課的時間，將兩個因素共同考慮，有效使用每一分每一秒，不斷優(yōu)化課堂的時間與結(jié)構(gòu)，才能不斷地提高課堂效率。

教師在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)時，往往習(xí)慣把問題和答案都暗示給學(xué)生，讓學(xué)生接受，這樣的沒有經(jīng)過一點(diǎn)有效思考就得到答案，學(xué)生不會有很深的印象，而且也培養(yǎng)不了學(xué)生的科學(xué)思維。那么，給學(xué)生時間讓學(xué)生自己思考問題，不但能培養(yǎng)他們的問題意識，還能發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)，因此，對課堂的教學(xué)時間、結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，就能大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 學(xué)校鼓勵教學(xué)，增強(qiáng)教師的教學(xué)信心?？茖W(xué)這門課程之所以教學(xué)有難度的另一個原因是學(xué)校本身不重視，在當(dāng)前主科分?jǐn)?shù)唯上的大環(huán)境下，學(xué)校對于這門課程可有可無的態(tài)度，讓科學(xué)教師沒有很大的激情來進(jìn)行教學(xué)，要想真正提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，首先學(xué)校得重視起來，改變教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，讓科學(xué)教師對這門課程更加有激情，以此來提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在當(dāng)前的形勢之下，小學(xué)科學(xué)越來越顯得重要。它是學(xué)生打開知識大門的一把金鑰匙，已經(jīng)成為推動學(xué)生認(rèn)識世界和探索自然的重要學(xué)科。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂是非常重要的學(xué)習(xí)場所。教師要熱愛科學(xué)，充分利用科學(xué)課堂，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量使課堂活潑，讓課堂充分朝氣，學(xué)生在活潑有朝氣的氛圍下開拓思維，積極探索，不斷地在問題中探索新知，才是我們科學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。

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