李社明

摘 要：幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)幼兒的感知，對(duì)幼兒會(huì)起到潛移默化的影響，從而提升教學(xué)效果。從理論上講，有價(jià)值的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著重大的意義。然而實(shí)際創(chuàng)設(shè)過程卻不是那么容易。當(dāng)今如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的幼兒園墻面環(huán)境已成為幼兒教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文針對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行了分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；墻面；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；問題；對(duì)策

一、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.忽視了墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能

當(dāng)前，幼兒園墻面創(chuàng)設(shè)時(shí)過于重視作品的完美性。而對(duì)于墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，絕大部分教師都是從自己特長(zhǎng)、愛好以及興趣出發(fā)，而忽視了幼兒的發(fā)展水平、需求以及興趣，追求新穎的形式以及精美的外觀，很少去關(guān)注墻面環(huán)境對(duì)幼兒的教育性，因而墻面環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展失去了原有的教育價(jià)值。

2.墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更新不及時(shí)

在幼兒園開學(xué)初，幼兒園教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)上會(huì)投入很大的精力及時(shí)間，布置成功后，就覺得完事了，認(rèn)為此次布置就是整個(gè)學(xué)期的布置，在教學(xué)過程中就不會(huì)更新墻面環(huán)境。對(duì)于墻面褪色與否、主題是否適合整個(gè)學(xué)期，教師都不加以考慮，開學(xué)初的墻面環(huán)境一直伴隨著學(xué)生到期末。這種固定的墻面環(huán)境，不僅缺乏趣味性，而且缺乏新鮮感及吸引力，更不能將教育信息及時(shí)傳達(dá)給幼兒，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的教育目的難以達(dá)到。

3.墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中忽視了幼兒的參與性

幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾乎都由教師承擔(dān)，幼兒參與的情況少之甚少，而幼兒參與的部分僅限于在墻面裝飾上使用幼兒的作品。教師為了追求完美的墻面環(huán)境布置，基本都是以教師自己的想法為主，對(duì)幼兒的感受、興趣及建議不加考慮，只注重墻面環(huán)境布置的效果。在幼兒極少參與的情況下，教師也是安排一些機(jī)械性的動(dòng)作給幼兒，將幼兒當(dāng)做觀賞者，這種做法不利于幼兒創(chuàng)造力、個(gè)性的培養(yǎng)及思維的發(fā)展。

二、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

1.注重墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能

幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能以美觀為主，而應(yīng)以幼兒的身心特征為主，正確把握教育目標(biāo)，對(duì)于墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有計(jì)劃、有目的，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中滲透思想教育，使得墻面環(huán)境的教育功能得以充分發(fā)揮。首先，教師可以利用墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，教師可以在墻面環(huán)境中通過插圖等形式讓幼兒了解到當(dāng)值日生應(yīng)該做什么、怎樣禮貌對(duì)待同學(xué)或長(zhǎng)輩等，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。其次，利用墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以將教師或者家長(zhǎng)開展的課程完整地記錄下來，為幼兒提供一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅可以幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，亦可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。

2.墻面內(nèi)容適時(shí)更新

對(duì)于墻面環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新，保持幼兒對(duì)墻面環(huán)境知識(shí)的求知欲與新鮮感，以便幼兒從墻面環(huán)境中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。首先，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要可以隨著節(jié)日或者季節(jié)的不同不斷更新。其次，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展以及教育要求對(duì)墻面不斷進(jìn)行更新。墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以以幼兒的活動(dòng)為主，結(jié)合墻面裝飾中可以改變的因素對(duì)墻面進(jìn)行調(diào)整與裝飾，不斷豐富、完善墻面環(huán)境，讓幼兒園墻面的環(huán)境隨著幼兒的身心發(fā)展形成一個(gè)多變化、會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體。

3.使幼兒參與到墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

幼兒園墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是幼兒與教師共同創(chuàng)作的結(jié)果。幼兒教師應(yīng)不斷更新觀念，把幼兒看作環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人公而不是觀賞者，讓幼兒有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)。第一，教師應(yīng)對(duì)幼兒的興趣及需求有所了解，不斷激發(fā)幼兒對(duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，幼兒對(duì)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的所思所想，教師應(yīng)適度予以支持，贊賞，組織幼兒集體探討，共同設(shè)定墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。第二，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及布置材料的收集過程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。在教師與幼兒準(zhǔn)備材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)探討的過程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，盡量讓幼兒自己動(dòng)手，自主思考，從多個(gè)方面讓幼兒在聽、問及看的過程中獲取材料以及信息，不斷培養(yǎng)幼兒探究解決問題、獲取材料及信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

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