徐婷

摘 要：從數(shù)學(xué)實驗突出學(xué)生主體地位、數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究精神、數(shù)學(xué)實驗成就高效開放課堂三方面，研究數(shù)學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的價值體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；實驗；課堂教學(xué)；價值體現(xiàn)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0028-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。數(shù)學(xué)實驗在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的價值，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究與交流中，又能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)感性思維到理性思維的提升。

一、數(shù)學(xué)實驗突出學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗和邏輯思維能力，在傳統(tǒng)講授式為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解和掌握很難達(dá)到教師理想化的狀態(tài)。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)注重讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，讓學(xué)生通過猜想、動手操作等方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，教師出示了這樣一個問題：三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，那么它們的內(nèi)角和一樣大嗎？如果不一樣大，你認(rèn)為誰的內(nèi)角和大？如果一樣大，那內(nèi)角和等于多少度？在此問題的引領(lǐng)下，學(xué)生興趣盎然，小組內(nèi)的不同學(xué)生選用了不同的三角形進(jìn)行實驗操作，通過剪、拼、折、疊等方式得出所有三角形的內(nèi)角和都相等，三角形的內(nèi)角和為180°。數(shù)學(xué)對于好多學(xué)生來說是枯燥的，這就需要教師改變教學(xué)的方式，變教師的“講”為學(xué)生的“做”，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過參與到數(shù)學(xué)實驗活動中，可以積累起豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并在思考與探究中開闊視野，讓學(xué)生收獲到成功，從而更加喜歡上數(shù)學(xué)。只有讓全體學(xué)生都能夠主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，才能提高課堂教學(xué)的效率，也才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究精神

數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展起學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新思維意識和實踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌驖M足學(xué)生學(xué)習(xí)上的這些需要，利用實驗讓小組學(xué)生進(jìn)行合作、探究，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，真正實現(xiàn)了以實驗為平臺推動學(xué)生能力提升的目的。同時，在小組分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作既可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，又能夠讓學(xué)生感受到合作在學(xué)習(xí)中的重要作用，從而培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，對于數(shù)據(jù)的收集，教師為學(xué)生播放了某一路段1分鐘車輛行駛情況的視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計出車流量。當(dāng)任務(wù)由一個人完成時，出現(xiàn)的情況是顧此失彼，不同學(xué)生統(tǒng)計的數(shù)據(jù)懸殊極大，怎樣才能解決這一問題呢？學(xué)生自然想到了小組合作，在小組內(nèi)進(jìn)行分工，各自數(shù)清自己負(fù)責(zé)的那一項再求和。有的組按車輛顏色進(jìn)行分工，有的組按車型進(jìn)行分工，有的組按行駛方向進(jìn)行分工，這樣就能清楚、準(zhǔn)確地統(tǒng)計出車流量，由此體現(xiàn)出合作在學(xué)習(xí)與生活中的重要意義?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教育的重中之重。在教學(xué)時教師不要固化學(xué)生的思維，要給學(xué)生留出足夠的時間與空間去猜想、探究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并分析、解決問題，這樣他們就會在不斷的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會思考，從而在求新、求異中發(fā)展創(chuàng)新精神。

三、數(shù)學(xué)實驗成就高效開放課堂

高效課堂顧名思義就是學(xué)生都能積極主動參與到課堂活動中來，并且都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)實驗提高了學(xué)生的課堂參與度，在開放性的活動中學(xué)生更愿意探究，從而激活了學(xué)生的思維潛能。學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷了知識形成與發(fā)展的過程，并在思考總結(jié)中得到了知識的結(jié)果，這樣的過程有利于學(xué)生在體驗中理解、在思考中掌握，從而構(gòu)建成了高效的數(shù)學(xué)課堂。如在學(xué)習(xí)“三角形的三邊關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生先用給出的小棒嘗試拼成三角形，當(dāng)學(xué)生在操作的時候就會發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以拼成三角形，由此思考什么情況下可以拼成三角形，而什么情況下不能拼成三角形，從而總結(jié)出三角形的三邊關(guān)系。數(shù)學(xué)實驗區(qū)別于其他科學(xué)實驗的地方在于不需要專業(yè)的器材，不需要固定的程序，學(xué)生通過自己的認(rèn)知可以調(diào)整實驗的步驟，從而使課堂更具有開放性。如在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備出等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱體和圓錐體容器，水、沙子、米粒等實驗材料，讓學(xué)生以小組為單位自主進(jìn)行實驗，由此得出“等底等高的圓錐體的體積等于圓柱體積的三分之一”。這樣的開放性課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的科學(xué)探究意識更強(qiáng)。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)實驗在課堂教學(xué)中有著重要的價值，教師只有在課堂教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實驗，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，才能實現(xiàn)教學(xué)實踐與教育智慧的深度融合，也才能使課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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