徐愛菲

【摘 要】分析學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的含義，針對高校會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀，提出就業(yè)壓力背景下會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策。

【關鍵詞】就業(yè)壓力背景 會計專業(yè)學生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0167-02

當前，我國很多高校都開設了會計專業(yè)，由財會學部走出社會的會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，但受到社會需求有限增長的限制，目前我國很多財會專業(yè)的畢業(yè)生遇到了就業(yè)難、壓力大的問題。社會會計人員形成了斷層，高級會計人才卻大量缺失，差距逐漸拉大的供求關系，產生了社會矛盾，由此可見，我國高校對于會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與社會的實際需求出現(xiàn)了偏差?；诖耍疚脑噷蜆I(yè)壓力背景下會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做一探究。

一、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的含義

會計是一門世界性的經(jīng)濟商業(yè)語言，世界著名的經(jīng)濟學家熊彼特曾經(jīng)說過，創(chuàng)新是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要內在動力，創(chuàng)新能夠實現(xiàn)經(jīng)濟水平持續(xù)性的上升。而在創(chuàng)業(yè)的教育工作上，專家柯林博爾則認為，創(chuàng)業(yè)教育應該成為人們重要的教育護照之一。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應用在創(chuàng)業(yè)活動上，能夠充分調動畢業(yè)生的進取心與事業(yè)心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)壓力背景下形成的具有時代烙印的開創(chuàng)能力，宗旨以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力為主，特別是實踐能力和超前意識，是順應時代發(fā)展潮流下學生應該追求的能力。因此，它的本質應該是一種復合型能力，綜合了創(chuàng)新潛能、創(chuàng)業(yè)才能以及實踐能力。我國人社部和教育部在2015年曾經(jīng)發(fā)出了有關全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，其中明確規(guī)定了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例必須有所增加，同時強化創(chuàng)業(yè)服務體系建設，引導學生創(chuàng)業(yè)。

二、高校會計專業(yè)創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀

（一）缺乏科學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育制度。關于學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的產生要追溯到上世紀80年代的美國德州大學，我國最早是清華大學1997年舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃大賽?？偟膩碚f，我國的教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作依舊處于初級的萌芽階段，盡管在持續(xù)的重視與推動當中，我國高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到了很大提高，但目前我國還沒有將具體的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃完美結合，會計專業(yè)的學生很難從本專業(yè)出發(fā)，實施專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也就無法享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。

（二）師資力量無法滿足學生需求。高校會計專業(yè)學生處于即將邁入社會的狀態(tài)，師資力量的幫扶與支持是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要標志。但是當前我國很多學校教師素質參差不齊，“雙師型”教師缺乏，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師幾乎沒有。很多學校過于注重教師的學歷與科研成果，忽略了會計專業(yè)學生進入企業(yè)后的實戰(zhàn)能力與創(chuàng)新能力，欠缺的知識結構滿足不了跨學科與領域的財務工作。還有的學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神過程中，空談理論，磨滅了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，直接影響了學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識不足。由于受到傳統(tǒng)教學模式與制度的影響，我國高校會計專業(yè)學生受到實踐經(jīng)驗與專業(yè)能力的限制，不但在創(chuàng)業(yè)能力方面較為落后，在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上也明顯后勁不足。究其原因，我國整個社會關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠開放，理論與研究不夠深入，也沒有足夠的社會資源加以支持，很多學校的會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)氛圍與條件沒有成形。另外，也有很多學生沒有意識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性，不少學生瞻前顧后，盡管個人有創(chuàng)業(yè)意愿，但思想顧慮過多，又缺乏相應的專業(yè)指導，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。

三、就業(yè)壓力背景下會計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）建立健全完善的法律法規(guī)，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開國家開放的相關創(chuàng)業(yè)政策支持，政府在配套政策的擬定與調整工作中，要加大對創(chuàng)業(yè)工作的扶持力度，包括提供專業(yè)培訓、場地保障、稅費優(yōu)化、提升能力、鼓勵創(chuàng)新等，盡可能地為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)掃除更多的障礙，最大程度激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，還要加強在宣傳推廣與輿論工作上的投入，為學生的創(chuàng)業(yè)營造良好的社會風氣，形成社會支持、人人參與的局面，讓更多的社會有能力的人士理解并幫助會計專業(yè)學生完成創(chuàng)業(yè)夢想，讓社會尊重創(chuàng)業(yè)人才，支持創(chuàng)新舉措。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓。在對會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培訓和教育工作上，專業(yè)高素質的教師對會計人才的培訓質量有很大的影響，并在會計專業(yè)學生成長成才的道路上發(fā)揮巨大作用。依靠多年的教學經(jīng)驗與專業(yè)的創(chuàng)業(yè)洞悉能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師將所知所學以培訓和實踐的形式教導學生，讓學生在創(chuàng)業(yè)專業(yè)課中學有所成。因此，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍建設，為學生提供更多專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論轉化為現(xiàn)實實踐的第一步。在具體的工作中，應該做好以下幾點：首先，要強化師資隊伍建設，為創(chuàng)業(yè)教師進行更為科學專業(yè)的培訓，拓寬更廣闊的平臺讓教師走出去，并努力創(chuàng)造社會條件為會計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師投入模擬經(jīng)營管理的活動實踐，以提高教師自身的專業(yè)實踐經(jīng)驗與能力。其次，學校在外聘的投入中還要多下工夫，除需要更多具有實際經(jīng)驗的企業(yè)管理家外，還可以聘任財務主管、會計專員等，擴大會計專業(yè)的師資隊伍，形成理論與實際相結合，傳授學生更為全面的創(chuàng)新能力。最后，仿真實訓基地，建立以系列實訓室為中心的校內實訓基地，密切結合會計專業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，分為會計基礎實訓—財會分崗實訓—會計電算化實訓—會計綜合實訓—多專業(yè)綜合實訓，采用雙軌并行的方式全面為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓機會。

（三）明確職位崗位所需能力與課程的關系，提高學生職業(yè)能力的含金量。會計專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)需要嚴格根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去精選，而課程是會計職業(yè)能力的載體，會計職業(yè)能力是課程的具體內容。例如，出納員崗位要求學生掌握基礎會計、會計基本技能、出納實訓能力；核算員崗位需要財務會計、會計綜合實訓能力；會計主管崗位需要財務分析、財務管理、會計綜合實訓能力；統(tǒng)計崗位則加入統(tǒng)計基礎知識的學習與掌握。因此，要明確學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的崗位和課程的具體關系，再對學生的能力與學校的教學特色進行整合與改造，讓學生更好地鞏固知識，提升能力。另外，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)應該成為一個完整的系統(tǒng)，除做到“課證融合”外，還要從會計基礎、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化等多個課程中由點及面地擴展知識內容與能力掌握，為會計學生的職業(yè)能力培養(yǎng)構建科學完整的體系，提高學生職業(yè)能力獲取的含金量。

綜上所述，在會計專業(yè)的培訓與磨煉中，會計職業(yè)能力要集合會計專業(yè)自身的技術與方法整合而成，這是高校會計專業(yè)學生在專業(yè)性上必須具備的能力。隨著社會的發(fā)展和競爭的逐漸增強，就業(yè)背景壓力下給予會計專業(yè)學生的挑戰(zhàn)不僅僅局限于專業(yè)能力與知識的掌握上，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是社會、學校、教師與學生共同面對的問題。因此，必須建立健全完善的法律法規(guī)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，充分挖掘會計專業(yè)學生的創(chuàng)新潛力，努力為學生營造良好專業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的專業(yè)團隊，真正提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率，為學生鋪設寬敞而明亮的就業(yè)成才之路。

【參考文獻】

[1]董禮.就業(yè)壓力背景下高職會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當代會計，2015（10）

[2]黃誠.高職會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].成都：西南財經(jīng)大學，2013

[3]童曉玲.研究型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].武漢：武漢理工大學，2014

[4]梁瑩.能力本位視角下高職會計專業(yè)課程開發(fā)研究[J].江西科技師范大學，2013（1）

【基金項目】廣西國際商務職業(yè)技術學院2015年院級課題（GSJG2015024）

（責編 劉健華）