崔益群

在初中物理教學(xué)中，老師如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，還會降低物理教學(xué)的效果.隨著新課改不斷深入，生活化教學(xué)模式漸漸作為一種全新的教學(xué)模式被應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，但是還存在一些問題，如課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，師生之間的互動較少等.因此，老師應(yīng)不斷改進(jìn)生活化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)方法，進(jìn)一步開拓生活化教學(xué)理念和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，以便增強(qiáng)中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識及實(shí)踐操作技能，使初中物理教學(xué)不再局限于傳授知識，而是幫助學(xué)生深入了解物理知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系.

1創(chuàng)設(shè)生活化物理課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)行生活化的物理課堂教學(xué)，主要目的是使初中生能夠在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，充分感悟生活，并且在生活當(dāng)中學(xué)會感知物理，進(jìn)而靈活使用學(xué)過的知識來解決生活出現(xiàn)的各種問題.因此，在整個初中物理教學(xué)中，物理老師需有意識地把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，不同學(xué)生對于知識的掌握程度及消化吸收能力也有所不同.

例如，物理老師為學(xué)生講解“汽化、液化”這部分內(nèi)容時，老師除進(jìn)行課堂教學(xué)，還可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將已經(jīng)煮好的雞蛋直接從鍋中拿出，用手直接接觸雞蛋會感覺到明顯的熱，但等雞蛋上面的水分完全揮發(fā)之后，觸摸雞蛋表面會更熱，老師引入這種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能親身感受，然后再向?qū)W生講解汽化、液化等方面的知識，使得學(xué)生能夠充分了解影響水蒸發(fā)快慢的因素，之后再聯(lián)想實(shí)際生活情況，如曬衣服、公路旁邊的樹葉被修剪之后所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，使物理知識回歸生活，以便加深學(xué)生對物理知識的了解.

2創(chuàng)設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要的組成部分，老師要想提升物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，需在物理內(nèi)容的講解方面或教學(xué)方法的運(yùn)用方面，使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活加深對物理知識的理解，以便提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性.

例如，老師在為學(xué)生講解“大氣壓”這部分內(nèi)容時，對于理論知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，需應(yīng)用相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋說明.因此，老師可在備課的時候，為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個液體氣壓計(jì)，先為學(xué)生講解與演示一遍，例如，先在一個空的礦泉水瓶內(nèi)加入適當(dāng)?shù)臒崴?，把瓶蓋擰緊，然后在瓶子上灑冷水，學(xué)生仔細(xì)查看瓶子，會發(fā)現(xiàn)水瓶形狀完全變扁，這樣能夠使學(xué)生充分感受到生活中一直存在大氣壓，進(jìn)一步加深對本章內(nèi)容的掌握.

3創(chuàng)設(shè)生活化的物理內(nèi)容，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的主要目的是把學(xué)到的知識充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，以便較好地解決生活中出現(xiàn)的問題，最終起到學(xué)以致用的效果.在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)將理論知識和實(shí)際生活作一個結(jié)合，經(jīng)常開展各種活動，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題.

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“杠桿”這部分教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、思考及解決問題.而在實(shí)際的生活當(dāng)中，如人們在買菜的時候，經(jīng)常會發(fā)生缺斤少兩的狀況.學(xué)生經(jīng)自主探究之后會明白，使用兩個大小不同的秤砣稱相同重量物體的質(zhì)量，小的稱砣所稱出的質(zhì)量往往高于大的秤砣.學(xué)生親身感受到物理知識和人們生活息息相關(guān)，經(jīng)過對該類問題的分析、研究，把理論知識和實(shí)際問題結(jié)合分析，在很大程度上，能夠大大提升中學(xué)生分析問題、思考問題及解決問題的能力.

例如，將一個空杯子裝滿水，之后用一張紙片將杯口完全蓋住，把杯子迅速地倒立，紙片完全不會掉落下來，并且杯中的水也不會灑落.如果把“覆杯”使用支架進(jìn)行支撐之后，將其放到真空罩中，之后用真空泵將氣全部抽出，則本以為會掉落的紙片未掉落，到底是什么原因？學(xué)生經(jīng)過分組討論之后，可得出相應(yīng)的答案，主要因真空罩中的氣壓未下降足夠低，或是真空罩內(nèi)的密封性非常差等，老師聽了學(xué)生分析之后，對其進(jìn)行解釋，對學(xué)生討論的答案做相應(yīng)的補(bǔ)充，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力.總之，在初中物理教學(xué)中，老師通過采用此種教學(xué)方法，在提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的同時，還能使學(xué)生的思維得到較好的活躍，學(xué)生在分析問題的過程當(dāng)中，不僅鞏固了舊知識，還學(xué)習(xí)了很多新的知識，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很大的促進(jìn)作用.

4創(chuàng)設(shè)生活化的物理問題，提升課堂教學(xué)的效率

對于任何課堂教學(xué)而言，設(shè)置問題的巧妙性直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升.因此，初中物理老師在講解物理內(nèi)容時，需選擇合適的教學(xué)時間，將物理問題設(shè)置的更加生活化.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力這部分內(nèi)容時，老師可適當(dāng)?shù)剡x擇生活中的素材當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材，利用其為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn).老師可選擇好兩瓶啤酒，對一瓶啤酒做處理，且涂上一定量的洗潔精，另一瓶不做任何處理，然后讓學(xué)生拿兩瓶啤酒，會有什么感受.非常明顯的是，涂洗潔精的啤酒瓶在拿的過程中比較滑，在拿的過程中比較費(fèi)力，而另外一瓶則比較輕松地可以拿起.對于出現(xiàn)的問題，老師可設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答，如為什么涂抹洗潔精的啤酒難以拿起？學(xué)生在思考問題的過程中，老師可引出新的物理知識，即靜摩擦，這就使得老師在物理教學(xué)中，充分應(yīng)用有效的教學(xué)時間為學(xué)生講解相應(yīng)的知識，充分應(yīng)用生活來放映物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而大大提升初中物理教學(xué)效率.

此外，老師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，也可借助多媒體技術(shù)來實(shí)行生活化的物理教學(xué)，老師可以將所要講解的物理知識制作成一個PPT，并在其中加入一些與生活息息相關(guān)的例子.例如，老師在講解“光速”這部分教學(xué)內(nèi)容時，可在PPT的課件當(dāng)中插入部分與雷雨天氣相關(guān)的圖片，通過向?qū)W生呈現(xiàn)這些生動、形象的畫面，然后可得出如下結(jié)論，光的傳播速度比聲音的傳播速度快.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠較好地吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對于一些抽象的知識得到較好的理解.

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)理念，并將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，由于大多數(shù)的物理知識都是源自人們的日常生活，且最終會應(yīng)用到生活中.因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把物理知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的同時，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索新知識，從而提升注重物理教學(xué)的質(zhì)量與效率.