張永才

摘 要： 作者從內(nèi)容和題型；命題范圍；閱讀量，包括名著經(jīng)典閱讀；避免做題經(jīng)驗(yàn)；文言文；作文的考查六個(gè)方面分析今后語(yǔ)文考查方向和教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文高考改革 考查方向 教學(xué)對(duì)策

2016年高考已塵埃落定，縱觀近幾年的全國(guó)高考試卷，我們發(fā)現(xiàn)了很多讓人欣喜的題目。這些題目印證了教育部公布的高考改革方案的思路。今后語(yǔ)文高考題出題方向如何？語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策應(yīng)怎樣調(diào)整？筆者從內(nèi)容、題型，命題范圍，閱讀能力，做題經(jīng)驗(yàn)，文言文，作文六個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、考查內(nèi)容更豐富，題型更多樣化。

人們印象中的高考試卷結(jié)構(gòu)大多比較固定，或者說(shuō)是模式化了的試題結(jié)構(gòu)，即現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用和作文等幾個(gè)板塊。固定化、模式化的高考題型導(dǎo)致僵化的應(yīng)試教育。為了避免這種情形，今后考試內(nèi)容將會(huì)更多考查學(xué)生的綜合能力，題型也會(huì)更加多樣化，會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，會(huì)考查學(xué)生利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)。

因此，在教學(xué)中，訓(xùn)練題型和訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該多樣化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

二、命題范圍將會(huì)拓寬，更注重邏輯思維能力和思辨能力的考查。

以往的高考語(yǔ)文命題依賴的材料主要是文學(xué)方面的，太“文學(xué)化”了。語(yǔ)文教學(xué)視野不夠?qū)?，局限于瑣碎的分析，學(xué)生的思辨能力訓(xùn)練不夠，這肯定不利于培養(yǎng)人才。學(xué)生普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力。高考這個(gè)指揮棒，對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸，所以今后的高考命題將會(huì)大大拓寬命題范圍，將會(huì)更加注重學(xué)生思辨能力的考查和命題范圍的擴(kuò)大。在試卷的語(yǔ)言表達(dá)題中，近幾年圖標(biāo)題及2016年全國(guó)1、2、3卷都涉及關(guān)聯(lián)詞的考查，都是注重邏輯思辨能力的傾向性。

對(duì)此，教學(xué)不能只是局限于教材，不能局限于做題，不能局限于瑣碎的分析，應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，廣泛涉獵，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、直接考查學(xué)生的閱讀能力，包括課外知識(shí)面閱讀、名著經(jīng)典閱讀。

毋庸諱言，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，語(yǔ)文素養(yǎng)更無(wú)從談起。課標(biāo)提倡多讀書、讀好書、讀整本書的理念沒(méi)有得到落實(shí)。課改之后開設(shè)的選修課，本意就是拓寬閱讀面，可是受制于高考，很難實(shí)施。近年來(lái)，開始重視考查學(xué)生讀書的情況，開始圍繞課外閱讀情況的考查設(shè)計(jì)試題。這是在有意識(shí)地引導(dǎo)教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的讀書素養(yǎng)。這種考查形式將會(huì)得以發(fā)展。

因此，平時(shí)教學(xué)中應(yīng)更多地讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀經(jīng)典。

四、命題上會(huì)盡量避免做題經(jīng)驗(yàn)，更加注重素質(zhì)和能力。

隨著高考改革的深入，高考語(yǔ)文的命題將會(huì)盡量避免考生依靠做題經(jīng)驗(yàn)取得高分，會(huì)轉(zhuǎn)向運(yùn)用考試特有的命題技術(shù)，在命題上運(yùn)用合適的區(qū)分度和難度系數(shù)考查學(xué)生，試題也會(huì)更注重考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。

有的語(yǔ)文試卷題量猛增，特別是閱讀題，有的考生做不完。對(duì)此教學(xué)一線的老師和學(xué)生有些不滿。其實(shí)，高考是選拔性考試，選拔考試總要拉開距離，一部分考生做不完，這很正常。對(duì)此，教學(xué)應(yīng)該從題海中跳出，增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，切實(shí)重視學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

五、文言文的考查變化較大，更加注重語(yǔ)文能力。

文言文試題選用的文章依然是傳記類，這一點(diǎn)沒(méi)有變化，但出題角度有所變化。一直以來(lái)，文言文考查內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)比較固定，基本上是實(shí)詞、虛詞、人物事跡、文意理解、翻譯句子等題型。但近兩年斷句題、文化常識(shí)逐漸取代了實(shí)詞、虛詞和人物事跡題型。原來(lái)的知識(shí)性的考查迅速減少，轉(zhuǎn)向包含文意理解在內(nèi)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考查，更加注重學(xué)生文言文能力和素養(yǎng)的考查，文言文翻譯句子由原來(lái)的詞匯理解轉(zhuǎn)而更偏向于文言文的綜合能力。

因此，文言文教學(xué)不應(yīng)該模式化，應(yīng)讓學(xué)生在多讀文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上，多積累文言文知識(shí)，理解文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

六、作文的考查更加實(shí)用性，更加注重學(xué)生能力。

如今中學(xué)作文教學(xué)，幾乎都是模式化訓(xùn)練，人人喊打，但又人人參與。面對(duì)這種情形，高考這個(gè)指揮棒會(huì)對(duì)作文的考查方式進(jìn)行改革，讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化。

多年來(lái)一直有人說(shuō)，如果語(yǔ)文高考分?jǐn)?shù)占到180分，那么原來(lái)60分的作文分值也會(huì)增加，隨著高考改革方案的出臺(tái)，語(yǔ)文分值也確定下來(lái)。其實(shí)，本來(lái)作文考試最能檢測(cè)綜合能力，分值就應(yīng)當(dāng)更多一些。但是作文的評(píng)判有一定的主觀性和模糊性，不可能做到像數(shù)學(xué)那樣準(zhǔn)確。

最近幾年的作文題擺脫了讓學(xué)生套作的弊端，更注重實(shí)用性，更能體現(xiàn)學(xué)生的寫作能力，無(wú)論是2015年的寫一封信還是2016年的漫畫作文都是現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的作文題目，都特別關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，都注重體現(xiàn)學(xué)生的思辨能力和寫作水平。

對(duì)此，平時(shí)的作文教學(xué)，無(wú)論是大小作文，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累，開放思路，發(fā)揮個(gè)性，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力，絕不可模式化教學(xué)。首先，打破定勢(shì)思維，要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。再次，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。引導(dǎo)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。