裴芳

摘 要： 本文用微課不“微”分析了微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而闡述了微課在教師職業(yè)專業(yè)化方面的作用。

關(guān)鍵詞： 微課 特點(diǎn) 優(yōu)勢(shì) 教師職業(yè)專業(yè)化

科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”。在教育領(lǐng)域也有微課的誕生，將迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)與傳播技術(shù)和傳統(tǒng)師者傳道授業(yè)解惑結(jié)合在一起，利用其名“微”實(shí)不微的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生成長，幫助教師成長，助力教師職業(yè)專業(yè)化。

1.微課不“微”

1.1微課的概念

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。簡單一點(diǎn)說，微課就是能在幾分鐘內(nèi)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解的視頻或音頻。

1.2微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.2.1時(shí)間微，作用大。

過去老師也錄制過大量整節(jié)課內(nèi)容的視頻資源，但這些資源太大太全，無論是教師還是學(xué)生，都難以直接使用。而一節(jié)微課時(shí)間在五分鐘左右，短小精悍，正好能夠講解一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)生用來預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)或者解惑，限于精力和時(shí)間根本沒辦法全程觀看長時(shí)間的視頻知識(shí)能力和注意力又使他很難從中挑選獲得想要的內(nèi)容。微課在時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)就解決了這些問題，幾分鐘而已，看起來快捷，用起來方便。

1.2.2內(nèi)容微，內(nèi)涵大。

一堂正式的教學(xué)課在四十五分鐘內(nèi)要講清楚很多知識(shí)內(nèi)容，突出多個(gè)重點(diǎn)，解決多個(gè)難點(diǎn)。對(duì)不少教師尤其是青年教師全程完美地把握其中的節(jié)奏與分寸可能會(huì)有些困難，或會(huì)在某個(gè)細(xì)節(jié)上處理得不到位，或在時(shí)間的分配上出點(diǎn)小問題，從而使教學(xué)效果打了折扣。而一節(jié)微課正好講解一個(gè)重點(diǎn)或者分析一個(gè)難點(diǎn)或者介紹一個(gè)問題的多種解法，主題非常突出。

1.2.3步伐微，實(shí)效大。

微課時(shí)間短，內(nèi)容少，決定了只能走小步子，但是這樣的小步子積累起來實(shí)效很大。對(duì)學(xué)生而言，如果每天花短短20分鐘觀看4節(jié)微課，解決4個(gè)問題，掌握4個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，那么成年累月下來，效果是驚人的。對(duì)教師而言，偶爾制作一節(jié)微課也許用的精力和時(shí)間是有限的，得到的成長是不足道的，但是當(dāng)他把微課制作當(dāng)做工作常態(tài)，在平時(shí)教學(xué)中注重積累，最終將本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)制作成一個(gè)一個(gè)系列微課時(shí)，那時(shí)他教學(xué)的理論高度及課堂實(shí)施技能水平都會(huì)大幅提升。

2.微課幫助教師成長，助力教師職業(yè)專業(yè)化

2.1微課幫助教師提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)指的是教師需要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。教師制作微課時(shí)，很大一部分是為了協(xié)助課堂教學(xué)，將課堂上用一支筆一塊黑板難以解決或難以吸引學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲色俱佳的視頻，那么將哪些內(nèi)容制成微課、不同的內(nèi)容制成什么類型的微課、系列微課之間如何安排銜接、有沒有新的更好更有效的微課等問題就直接要求教師精通教材，精通教法，了解學(xué)生，知道學(xué)生容易接受的講解方法，還要隨時(shí)了解當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)與理論。若堅(jiān)持制作微課，教師必然能將學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)切實(shí)提高，教師學(xué)科素養(yǎng)還包括了一定的科研能力。對(duì)普通一線教師而言，在繁忙的教育教學(xué)工作之余再搞有深度、高理論性的科研，時(shí)間精力和高度有時(shí)確實(shí)難以達(dá)到。而微課就是微研究，一線教師將自己在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，這可以說人人能夠做到，花不多時(shí)間和精力就能夠做好，這樣的研究大家都能參與。微課的類型可以各種各樣，除了用于課堂直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還可以是教學(xué)后記、教學(xué)反思等。教師把平日里一點(diǎn)一滴的心得體會(huì)都用微課記錄下來，并不斷進(jìn)行總結(jié)加以改進(jìn)，微課就可以成為微課程，教師日常零碎的經(jīng)驗(yàn)、感悟就可以形成一定深度和一定理論高度的策略或方法，成為寫作論文源源不斷的素材?，F(xiàn)在不少地區(qū)上級(jí)管理部門和學(xué)校已搭建信息化平臺(tái)，讓大家的微課資源共享，教師的辛勞成果得以展示，教師之間可以進(jìn)行相互交流，可以彼此評(píng)價(jià)，形成濃厚的微課學(xué)習(xí)研究風(fēng)氣，學(xué)校的科研能力也上了臺(tái)階。

2.2微課幫助教師提高教育專業(yè)素養(yǎng)

教育專業(yè)素養(yǎng)指教師具有教育理論素養(yǎng)，能夠理解教育的本質(zhì)，具備現(xiàn)代教育觀念，掌握教育藝術(shù)，是教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和教育自身發(fā)展需要。微課本身就是一次教育投入社會(huì)“微時(shí)代”，豐富教育方式的產(chǎn)物。教師在信息時(shí)代必須改變一張嘴一支筆一塊板就能上好課的陳舊思想，要用最新的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，掌握最新的教育方法助力自己的職業(yè)發(fā)展。因此，教師都會(huì)參加各級(jí)各類培訓(xùn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新自己有關(guān)教育教學(xué)的理念。但對(duì)已成年的教師而言，自己頭腦中已形成自己的“系統(tǒng)”，學(xué)習(xí)專家單純的理論時(shí)，處理不好，易出現(xiàn)兩種極端：一種是全部照搬，于是專家理論不同時(shí)就一會(huì)兒東一會(huì)兒西，最終找不到自己；另一種是一個(gè)都不聽，我行我素。微課程這種操作性強(qiáng)、選擇性強(qiáng)、可以有明顯個(gè)人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式顯然比一般的理論培訓(xùn)更適合普通教師。微課程是換了一個(gè)角度影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到每一節(jié)微課短短幾分鐘的小問題、小方法、小技巧中，在對(duì)它們學(xué)習(xí)之后在自行制作過程中，將這些理論緩緩浸入教師已有的系統(tǒng)中，并逐步開始影響其行為。

2.3微課也能提升與教師職業(yè)有關(guān)的其他能力

做一個(gè)優(yōu)秀教師，除了以上兩點(diǎn)之外，還需要具備一些特殊的要求，如較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，熟練使用多媒體技術(shù)等。一節(jié)優(yōu)秀的微課需要在視覺聽覺上都能讓人舒適，所以要求制作者全盤考慮畫面的風(fēng)格，不能花里胡哨，PPT要簡潔大方，文字清晰，聲音大小合適，語調(diào)不能太過平緩，語氣不能生硬，語速要快慢適中，措辭要注意受眾的接受能力等。雖然只有幾分鐘，但要做好這些可能要練習(xí)多次。教師如將微課制作形成常態(tài)，那么這些方面的能力必然能得到發(fā)展。

綜上所述，微課不單單為學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果提供幫助，更是教師成長的新方式。希望老師們都重視微課的作用，在微課的助力之下，獲得職業(yè)上更高更好的發(fā)展。

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