薛一娟

摘 要：剛?cè)雸@的小班幼兒所接觸的生活、環(huán)境與之前完全不同，他們并不能按照相對(duì)一致的要求去行動(dòng)。因此，需要教師充分考慮幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)和自身的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方式培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：常規(guī)；榜樣；家園合作

幼兒入園后生活、環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣，這對(duì)低齡幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)容易；低年齡段的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的初級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)為教師進(jìn)行常規(guī)管理創(chuàng)設(shè)了有利條件，同時(shí)，良好的習(xí)慣將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展；小班的常規(guī)管理建立好了，將為以后中、大班學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

1.熱愛幼兒，建立良好的師生關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談?！痹诎踩?、寬松、愉快的氛圍中，幼兒才會(huì)愿意與教師交流，使教師了解幼兒的需求，從而對(duì)癥下藥，建立適合幼兒的常規(guī)。例如，作為新教師的我總是與幼兒有距離感，我不知道他們?cè)谙胧裁矗麄冃枰裁?。后?lái)，每天早上在幼兒來(lái)園時(shí)，我會(huì)主動(dòng)與幼兒?jiǎn)柡?，并去抱抱他們，親親他們，與他們進(jìn)行情感上的交流。慢慢地，幼兒從心里接受了我，愿意與我親近，還主動(dòng)與我交流自己的小秘密。在這樣融洽的關(guān)系氛圍中，我找到了適合幼兒并且幼兒能夠接受的方式進(jìn)行常規(guī)管理，效果也是顯而易見的。

2.借助榜樣的力量進(jìn)行正面教育

小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式是模仿， 同伴的良好行為為幼兒提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，我善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，抓住幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予其他幼兒正確的行為示范。幼兒可以從表現(xiàn)好的同伴身上學(xué)習(xí)自己所欠缺的行為習(xí)慣。同時(shí)，作為榜樣表?yè)P(yáng)的幼兒在這一過(guò)程中也獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。另外，幼兒愛模仿的特點(diǎn)又決定了教師也要時(shí)刻關(guān)注自己的行為，要有意識(shí)地為幼兒樹立良好的形象和榜樣。

3.以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的方式，正面引導(dǎo)幼兒

幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)更自信、更快樂，因?yàn)閻叟c尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。

4.采用故事、兒歌、游戲等方式，激發(fā)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成

故事、兒歌是幼兒非常喜歡的形式，我會(huì)合理地選用一些兒歌、故事來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的教育，讓幼兒更易于學(xué)習(xí)與記憶。如在教育幼兒飯前便后都要洗手，但有些小朋友為了速度，總是偷偷地不洗手就直接沖出洗手間。于是我給他們講了一個(gè)《小豬變干凈了》的故事，告訴小朋友們要做一個(gè)愛干凈、講衛(wèi)生的好學(xué)生。之后果然所有的小朋友都會(huì)主動(dòng)飯前便后洗手，還會(huì)開心地跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，老師我的手洗干凈了。在教幼兒疊衣服時(shí)我將其要領(lǐng)編成一首兒歌，告訴幼兒首先將衣服翻正了放在桌子上，然后“小門關(guān)一關(guān)，關(guān)一關(guān)；小手抱一抱，抱一抱；點(diǎn)點(diǎn)頭；彎彎腰；壓一壓。”這樣我們的衣服就疊好了，小朋友們一下子就學(xué)會(huì)了。

5.家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好常規(guī)習(xí)慣

幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅靠幼兒園老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園管理要求與家庭的教養(yǎng)方式不一致時(shí)，將很難實(shí)現(xiàn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。例如，有些幼兒在家沒有午睡的習(xí)慣，進(jìn)入幼兒園了，教師會(huì)培養(yǎng)他們養(yǎng)成午睡習(xí)慣。但是老師在幼兒園培養(yǎng)了他們的午睡習(xí)慣，如果周末幼兒在家時(shí)，家長(zhǎng)并沒有鞏固幼兒午睡的行為，那么教師的努力將前功盡棄，幼兒也很難養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，從長(zhǎng)期來(lái)看，將影響幼兒的身體健康。因此，取得家長(zhǎng)的支持與配合對(duì)我們的常規(guī)工作管理非常重要。我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平時(shí)的家園通信欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園對(duì)幼兒的常規(guī)管理，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，實(shí)現(xiàn)家園合作，共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，不斷改進(jìn)管理方法，尋求適合幼兒并易于幼兒接受的方法進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。作為教師，我們要有敏銳的觀察能力、細(xì)致的分析能力，還要用心、用腦，用更多的愛心和耐心來(lái)教育幼兒，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

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