謝玉梅

【摘 要】

新課程改革之后，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經(jīng)不再適用于新的課堂教學，為了幫助學生更好地學習語文，提高學生課堂學習的效率，教師必須采用新的“課前生成”法來進行語文教學?！罢n前生成”可以讓學生提前了解相應的語文知識，幫助學生在大腦內(nèi)構(gòu)建語文知識框架，訓練他們的語文思維。本文結(jié)合小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，對教師利用“課前生成”進行語文教學進行相應的分析與解讀，并提出用它提高小學語文教學效率的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】

課前生成 小學語文 課堂效率 教學方法

教學需要與時俱進，如今的社會對學生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，對學生而言，他們不僅需要掌握基礎(chǔ)的學科知識，還必須擁有運用知識解決問題的能力。新課程改革之后，各個學校也開始重視培養(yǎng)學生解決問題的能力，對學生的學習素質(zhì)也提出了要求，但是教師采用的方法依然是落后的灌輸式教學方法。灌輸式教學方法很難提高學生的自主學習能力，對提高學生的綜合素質(zhì)幾乎沒有幫助，因此教師必須著手采用新型的教學方法，讓學生能夠重視語文學習，提高他們學習的積極性，讓學生能夠主動參與課堂學習，幫助學生實現(xiàn)學習效率的提升?！罢n前生成”應運而生，它讓學生在課前就形成一個虛擬的知識框架，讓學生對所學知識有一定的理解，提高了學生學習的積極性。那么教師應該如何運用“課前生成”進行課堂教學呢？

一、“課前生成”所具有的重要意義

對大部分學生來說，他們的思維能力非常有限，在學習新的知識時，他們都需要一定的時間來過渡，相較于學生課堂學習時間來說，這段過渡時期是漫長的。因此在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師經(jīng)常會發(fā)展這樣一種現(xiàn)象：教師在講解知識的時候，學生總是很難理解他們講解的內(nèi)容，而喊學生回答問題時，學生要么不回答保持沉默，要么答非所問。造成這種現(xiàn)象的原因就是學生此時正在過渡，他們正在吸收新的知識，因此他們無法吸收教師正在講解的知識，這樣的教學長期實施對學生非常不利，學生可能因此沉浸于自己的世界，在學習的過程中始終慢教師一步，最終導致他們學習效率低下。俗話說好的好“凡事預則立不預則廢”，如果學生可以提前了解課堂學習知識，讓他們在大腦內(nèi)先構(gòu)建一個知識框架，預先掌握簡單的課堂教學知識，那么將會對學生接下來的學習起到至關(guān)重要的作用?！罢n前生成”就是這樣一種高效的教學方法，它能夠讓學生重視預習，讓學生了解自己需要掌握的內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)自我的提升，因此對教師來說“課前生成”有著重大的教學意義。

二、教師如何運用“課前生成”進行小學語文教學

（一）教授學生預習課文的方法

課前預習是一個非常重要的學習過程，對學生來說，只有高效的課前預習才能幫助學生理解學習的內(nèi)容，才能幫助他們掌握基礎(chǔ)的語文知識。但是在實際課堂中，懂得如何高效學習的人實在是少之又少，許多學生認為預習沒有用處，他們大多數(shù)情況下都是敷衍了事，一點都不認真對待課前預習。為了提高“課前生成”的教學效率，教師需要告訴學生課前預習的方法，讓學生學會運用這些方法進行語文預習，從而提高他們的學習效率。以筆者的教學為例，筆者在給學生講解《烏鴉喝水》這篇文章的時候，筆者就組織學生進行課前預習，讓學生在預習的過程中完成以下幾項任務：第一，筆者要求學生將文章的段落序號標出來，將段落進行標號對教學來說有著重要意義，它可以讓學生了解課文一共有多少段，為他們接下來的分析提供一定的便利。第二，筆者要求學生完成課文生字詞的標注，對學生來說，標注生字詞是最基礎(chǔ)的預習手段，因為掌握基礎(chǔ)的生字詞將會幫助學生更好地理解文章，讓學生能夠完成整篇文章的閱讀，了解每個段落的意義。第三就是總結(jié)預習過程中遇到的困難，學生在掌握生字詞之后就可以通篇閱讀，而在閱讀的過程中學生會遇到許多困難，此時學生就需要將他們遇到的困難做好標記，然后進行總結(jié)，看他們在預習這篇文章中遇到哪些困哪。等學生預習完畢之后，筆者才開始給學生講課，因為學生已經(jīng)事先掌握一部分的知識，所以學生基本上可以跟上筆者教學的步伐，課堂學習的效率有了很明顯的提升。

（二）教師需要為“課前生成”制定相應的教學計劃

教學計劃是每一位優(yōu)秀的教師都需要制定的，只有制定教學計劃，教師才能夠掌握課堂教學的節(jié)奏，幫助學生更好地學習小學語文。筆者覺得教師需要根據(jù)新課程標準、學生學習過程中會遇到的困難制定語文“課前生成”教學計劃，只有結(jié)合學生的學習制定相應的學習計劃，學生才能夠更好地進行語文學習。

比如說在學習《司馬光》這篇文章的時候，筆者就制定了相應的教學計劃：首先根據(jù)新課程標準了解到學生必須理解文章的生字詞，了解每一個段落的大意，其次根據(jù)學生實際學習中遇到的困難進行教學計劃制定完之后筆者就組織學生進行“課前生成”學習，幫助他們掌握這篇文章。實踐證明，筆者的教學手段取得了很好地教學效果，一切都按照計劃在進行，課堂教學非常流暢。

【結(jié) 語】

綜上所述，“課前生成”是新課程改革之后一個非常重要的教學方法，它可以幫助學生重視課前預習，讓學生能夠更好地進行自主學習，提高學生自主學習的積極性。除此之外，“課前生成”還讓學生對語文學習內(nèi)容提前進行了理解，讓學生可以在短時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)的語文知識，理解文章學習的困難，從而幫助學生確立自己的學習目標，提高他們的學習效率。正是因為“課前生成”的存在，學生才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學習，所以作為學生學習的指引者，教師必須在課堂上積極嘗試使用“課前生成”進行課堂教學，通過這一新穎的教學手段提高語文課堂教學的效率。

【參考文獻】

【1】郭振有，陶月華.義務教育課程標準試驗教科書教師用書 【J】.石家莊：河北教育出版社，2012

【2】于田，于一兵，葛中華.小學教材完全解讀新課標【J】.長春，吉林人民出版社，2011