陳風(fēng)泳

摘 要： 圖表是一種很好地將對象屬性數(shù)據(jù)直觀、形象地“可視化”的手段，能夠促使學(xué)生用英語組織信息、表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)表見解、開展閱讀和寫作活動(dòng)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及對相關(guān)知識(shí)的理解能力。圖表設(shè)計(jì)通俗易懂，圖表教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)是營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。圖表有著自身的特性，具有文字和言辭無法取代的傳達(dá)效果。圖表經(jīng)過師生的設(shè)計(jì)，可以應(yīng)用到單詞教學(xué)與記憶方面、語法方面、文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面等。本文探討了圖表在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 高中英語 圖表 教學(xué)應(yīng)用

1.單詞教學(xué)與記憶方面

One forgets words as one forgets names.Ones vocabulary needs constant fertilizing or it will die.—Evelyn Waugh.雖說辭海無涯苦作舟，單詞記了又忘，忘了又記，然而在指導(dǎo)單詞記憶時(shí)，我們可以用圖表把英語單詞分成各種類別，從而幫助學(xué)生記憶。英語詞匯量龐大，浩如煙海，對單詞先進(jìn)行分類，有助于學(xué)生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。英語語言專家通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：分類學(xué)習(xí)詞匯比不分類詞匯效率高出1倍。利用圖表可以把分類后的單詞變得更直觀、更明確。比如：記憶關(guān)于人的單詞。我們可以先進(jìn)行分類，分成4類：（1）外貌特征，（2）性格與行為特征，（3）人體與動(dòng)作，（4）家人、朋友與周圍的人等。然后在教學(xué)過程中，教師可以以”外貌特征”為范本，設(shè)計(jì)圖表如下：

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到此類單詞可以不斷地添加進(jìn)去。這樣，詞匯量在無形中龐大起來。課后，可以布置學(xué)生把其他方面寫人的再繼續(xù)完成。根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這個(gè)作業(yè)，之后的單詞聽寫和寫作都反映出他們在關(guān)于“人”的方面單詞記憶準(zhǔn)確，遣詞造句別出心裁。

同樣，一些比較龐大的功能性單詞也可以這樣進(jìn)行教學(xué)。介詞是英語中最活躍的詞類之一，使用頻率相當(dāng)高，用法多而雜，一個(gè)介詞可能有多種不同的用法；一個(gè)相近的意思又可以用不同的介詞表達(dá)。如果教學(xué)中我們對介詞進(jìn)行分類，然后畫出如上圖表，就可以幫助學(xué)生比較輕松地記下來。

教師在英語教學(xué)中可以利用已經(jīng)建立的各類單詞圖表，對高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，開展以合作、自主、探究為基礎(chǔ)的綜合性活動(dòng)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語詞匯，不斷地添進(jìn)已經(jīng)建立的單詞圖表中。通過這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。利用各種方面形成的單詞網(wǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成記憶鏈，從而在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終拓寬他們的詞匯量。

2.語法學(xué)習(xí)方面

英語語法一旦掌握規(guī)律并不難理解，我們同樣也可以進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建。語法復(fù)習(xí)的有效策略：以語篇為依托，以主干知識(shí)為主線，構(gòu)建相對完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中階段英語語篇含18種語法知識(shí)。

有了這張圖，再結(jié)合文字，一目了然，淺顯易懂。

教師可以利用這張網(wǎng)幫助學(xué)生歸納語法規(guī)則，然后以此類推，其他17個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)也可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似地畫圖并加以歸納總結(jié)，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的習(xí)慣。

3.語篇教學(xué)方面

圖表在語篇教學(xué)中一樣可以發(fā)揮大作用，文章的脈絡(luò)可以清晰地展示出來。文章結(jié)構(gòu)簡單，最常見圖表：總—分—總，總—分。但是，一些科普類的文章，涉及比較多的要點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生閱讀起來難度大，理解困難，這時(shí)如果采取圖表的方式，特別有幫助。因?yàn)槠綍r(shí)不斷地訓(xùn)練學(xué)生用圖表剖析文章，所以到了高三，針對BOOK9，BOOK10兩本書中經(jīng)典的文章多，不進(jìn)行授課覺得可惜，如果要按照精讀教學(xué)又沒有時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，我就布置學(xué)生用圖表（比如思維導(dǎo)圖）進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的分析。一方面學(xué)生的閱讀量上去了，另一方面鍛煉了他們歸納主題、抓住文章中心、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力。這個(gè)作業(yè)，開放性強(qiáng)，圖表的樣式選擇面廣，學(xué)生都很樂于完成。

有些文章結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，以BOOK9 UNIT4為例，我使用如下的圖表，教學(xué)過程中，我先選填一些內(nèi)容，其余的發(fā)動(dòng)學(xué)生一起參與完成。

經(jīng)過調(diào)查，這些教學(xué)方式深受歷屆學(xué)生的歡迎，他們覺得這種方式更能激發(fā)參與的欲望，對英語的各個(gè)模塊有很清晰的概念，而且最關(guān)鍵的是完成圖表后很有成就感?？傊?，在教學(xué)中，經(jīng)過不斷摸索，師生共同合作，挖掘彼此的創(chuàng)造力，取長補(bǔ)短，“他山之石，可以攻玉”，一定能做到教學(xué)相長。