張崳翔

摘 要： 本文對高中生家庭校外培訓(xùn)投資情況進行了問卷調(diào)查，從家庭對校外培訓(xùn)投資的認知、校外培訓(xùn)班的選擇、家庭校外培訓(xùn)支出情況、高中生背景與校外培訓(xùn)投資的相關(guān)性四個方面對校外培訓(xùn)投資進行了定量討論，認為家庭對校外培訓(xùn)投資是積極的，目的在于提高孩子的學(xué)習成績。支出主要來自家庭本身收入，并在家庭能承受范圍內(nèi)。家長學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的差異性顯著，學(xué)歷或收入越高的家庭對校外培訓(xùn)投資的力度越大。

關(guān)鍵詞： 高中生家庭 校外培訓(xùn)投資 調(diào)查分析

一、引言

大至某省，小至某鄉(xiāng)、某個學(xué)校或年級，高中生分享的教育資源在一定程度上存在不均勻的現(xiàn)象。大部分城市都有自己所謂的幾大名校，學(xué)校內(nèi)有所謂的重點班。普通學(xué)校和班級的學(xué)生沒有辦法得到高素質(zhì)老師的耳提面命，不能保證得到良好的師資力量和學(xué)習條件。家長們都希望自己的孩子得到良好的教育，學(xué)習成績能得到一定程度的提高。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性與家長和孩子對成績提高的渴望度形成很難破解的矛盾。校外培訓(xùn)市場靈活的辦學(xué)方式、優(yōu)質(zhì)的教育資源在一定程度上緩解了不同家庭對提升孩子成績的焦灼心態(tài)，造成家庭對高中生校外培訓(xùn)投資支出快速增長。

文獻[1]從教育機構(gòu)的內(nèi)部機構(gòu)、產(chǎn)生發(fā)展的外部條件兩個維度進行了分析。文獻[2]認為校外教育中教學(xué)保障、教學(xué)質(zhì)量、費用合理等為關(guān)鍵需求。樹立品牌、提供完善的教學(xué)保障、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量與效果等是競爭要素。大部分學(xué)者側(cè)重于從供給方角度進行研究，從校外培訓(xùn)的公益性、校外培訓(xùn)市場的需求及存在的問題進行分析，較少從需求方角度出發(fā)，對家庭的校外培訓(xùn)投資行為、支出與市場的關(guān)系進行探討。鑒于此，本文重點對高中生家庭校外培訓(xùn)投資進行調(diào)查分析。

二、研究對象和方法

針對陜西省西安中學(xué)高一、高二、高三三個年級的學(xué)生，每個年級發(fā)放調(diào)查問卷60份，共發(fā)放180份。收回問卷169份，回收率達到94%。剔除部分漏答、亂答的無效問卷，共收集有效問卷165份，有效率為91.6%。問卷中，將家長學(xué)歷分為大專及以上、高中、高中以下三個選項。將家長職業(yè)分為工人、農(nóng)民、公務(wù)員、技術(shù)人員、服務(wù)人員、管理人員、個體、其他八個選項。學(xué)習成績分為優(yōu)秀、良好、一般、合格及以下四個選項。

對調(diào)查問卷采用EXCEL2007進行數(shù)據(jù)錄入，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS21.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、處理并進一步分析。

三、結(jié)果分析

（一）家庭對校外培訓(xùn)投資的認知分析

將家庭對校外培訓(xùn)投資的認知從消費屬性認知、投資意愿、實際參加培訓(xùn)情況、未投資和投資原因、家庭投資負擔6個方面進行分析。如圖1所示。

投資可以通過轉(zhuǎn)化生產(chǎn)要素積累的方式，為后期生產(chǎn)創(chuàng)造條件，而消費則轉(zhuǎn)化成不再轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)要素的其他資產(chǎn)。對于家庭來講，對校外培訓(xùn)的消費屬性屬于投資還是消費的認知直接影響其是否支出選擇。從圖1可以看出，77%的家庭認為校外培訓(xùn)支出屬于投資行為。家庭條件滿足的前提下，94%的家庭傾向于給孩子進行校外培訓(xùn)投資，持否定和無所謂態(tài)度的家庭僅占6%。但實際參加培訓(xùn)班的學(xué)生只有86%，剩下14%的學(xué)生或者因為家庭收入不足，或者因為家長擔心投入后效果不佳沒有回報等因素沒有參加培訓(xùn)，但主要原因是孩子對參加校外培訓(xùn)沒有興趣。78%的家庭對高中生進行校外培訓(xùn)投資的主要原因是想提高孩子的學(xué)習成績，另有20%的家庭看到其他同學(xué)都在校外學(xué)習，不想讓孩子落后。家庭校外培訓(xùn)投資主要來自家庭本身的收入，約有61%的家庭認為該筆支出在家庭能承受的范圍內(nèi)，有29%的家庭認為基本上沒有負擔。

（二）高中生校外培訓(xùn)班選擇情況分析

從對校外培訓(xùn)班了解渠道、選擇培訓(xùn)班標準、參加原因及報班個數(shù)四個方面對高中生參加校外培訓(xùn)情況進行分析。如圖2所示。

從圖2可知，高中生了解校外培訓(xùn)班的渠道主要是朋友介紹、廣告宣傳、以往經(jīng)驗等幾方面，占比分別為41%、38%、16%。而選擇培訓(xùn)班的標準分別為看教育質(zhì)量（38%）、看師資力量（29%）、看教學(xué)設(shè)施（16%）、看課堂設(shè)施（12%）、看培訓(xùn)價格（5%）。高中生參加培訓(xùn)的原因主要來自提高成績的需要和家長的要求，另有20%的學(xué)生則是看到別人都參加培訓(xùn)后的從眾心理。59%的高中生參加輔導(dǎo)班個數(shù)為1個，28%的高中生參加了2個輔導(dǎo)班。

（三）家庭校外培訓(xùn)支出情況分析

對家庭校外培訓(xùn)支出占家庭總支出的比例進行分類統(tǒng)計分析。從圖3可知，家庭校外培訓(xùn)支出占比分別為30%以上、20%、10%、5%、2%左右的家庭分別占樣本總量的7%、34%、55%、3%、1%。結(jié)合2015年上半年西安市城鎮(zhèn)居民人均消費性支出11062元，可估算出家庭用于校外培訓(xùn)的上半年平均支出水平約為3951元，占總消費支出的12%。

（四）高中生背景對高中生校外培訓(xùn)投資的影響差異性分析

從高中生背景中各選取家長、學(xué)生的影響因素各3個。家長選擇其學(xué)歷、職業(yè)和收入，學(xué)生選擇其性別、年級和成績。將各影響因素與校外培訓(xùn)投資的關(guān)系進行Pearson相關(guān)性分析，分析結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

從表1可以看出，家長職業(yè)、學(xué)生性別、學(xué)生年級、學(xué)生成績與家庭校外培訓(xùn)投資的顯著性均大于0.05，說明家庭校外培訓(xùn)投資與以上因素基本沒有什么太大的差異。就家長職業(yè)而言，迫于對孩子上學(xué)和就業(yè)的壓力，不管父母是干什么的，都會選擇重視校外培訓(xùn)投資，提升孩子的競爭實力。因現(xiàn)代家庭以獨生子女為主，不管男女都是家庭的心頭肉，都會下大力氣去培養(yǎng)。高中是學(xué)生生涯的關(guān)鍵時期，面臨高考的壓力，家長非常重視在該階段加大校外培訓(xùn)投資，期望孩子讀個好的大學(xué)。對于孩子而言，成績好的想保持自己的優(yōu)勢，而家長也樂意為其投資，成績差的想較快提升，家長則更想方設(shè)法提升挖潛。

家長學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的顯著性均遠遠小于0.05。對家長學(xué)歷而言，高、低學(xué)歷的家長在校外培訓(xùn)投資問題上存在顯著差異，呈現(xiàn)出學(xué)歷越高的家長，對孩子將來發(fā)展有越高的期望值，越會加大對孩子校外培訓(xùn)投資的力度[3]。對于家庭收入的影響來說，其高低直接影響家庭對校外培訓(xùn)投資的積極性，主要原因在于大部分輔導(dǎo)班收費較高，如果家庭沒有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)則很難堅持下去。收入較高的家庭更愿意加大校外教育投入，而貧困家庭對此則比較慎重。

四、結(jié)語

大部分家庭認為培訓(xùn)支出屬于投資行為，并傾向于給孩子進行校外培訓(xùn)投資，投資目的在于提高孩子的學(xué)習成績或者不想落后。家庭校外培訓(xùn)投資主要來自家庭本身的收入，支出在家庭能承受的范圍內(nèi)。

89%的家庭校外培訓(xùn)支出占家庭消費性支出的10%～20%，平均水平在12%左右。

家長職業(yè)、學(xué)生性別、學(xué)生年級、學(xué)生成績對家庭校外培訓(xùn)投資的影響基本上沒有什么太大的差異性。家長學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的差異性顯著。學(xué)歷越高、收入越高的家庭對校外培訓(xùn)投資的力度越大。

參考文獻：

[1]涂欣.透視校外中小學(xué)教育培訓(xùn)機構(gòu)[J].廣西梧州師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，04：44-47.

[2]王曉明.中小學(xué)校外教育市場分析與探究[D].西南交通大學(xué)，2005.

[3]曹思芹.小學(xué)生家庭校外教育投資研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.