李房房

摘 要： 本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理念、概念、特點，分析了其特有的價值與特征，并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、提問啟發(fā)、生活化聯(lián)系及生活實際中的實踐等角度，探討了實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 價值特征 實施策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的模式下，所培養(yǎng)出的學(xué)生往往容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。盡管對課本上的知識非常熟悉，卻難以運用到生活實際問題的解決中。為了克服傳統(tǒng)教育的弊端，真正做到學(xué)以致用，由此提出生活化教學(xué)的理念。一方面要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)背景出發(fā)，另一方面要努力從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)習(xí)知識的環(huán)境融入到熟悉的生活情境中[1]。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，不能通過填鴨式的授課方式將數(shù)學(xué)知識硬塞給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)、貼近學(xué)生生活。在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，達到變被動學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí)的目的。在提倡小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的同時，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，避免簡單地將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活完全對等。

2.價值與特征

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，其宗旨和目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識為日常的生活服務(wù)，有著其內(nèi)在價值。學(xué)生不再處于被動接受知識的地位，而是成為數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高。結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有助于加深學(xué)生對知識的理解。理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生樹立實踐的意識，以提高其知識應(yīng)用的能力。考試分?jǐn)?shù)不再作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是注重考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，有助于學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。教學(xué)與實際生活之間緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)效率也因此而得到提高。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特征

作為一種新型的教學(xué)模式，生活化教學(xué)來源于實際，加強了學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，有著顯著的特征。首先，教學(xué)從生活實際出發(fā)，所教授的數(shù)學(xué)學(xué)科知識要貼近學(xué)生的實際生活。結(jié)合小學(xué)生年齡與思維發(fā)展的規(guī)律，利用其好奇心與求知欲強的特點，引導(dǎo)其從生活中對數(shù)學(xué)知識進行挖掘。其次，教學(xué)本身是高于生活的，是在觀察生活中的事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進行提煉和藝術(shù)加工，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義和價值，不僅開闊了學(xué)生的視野，更有助于其未來生活的構(gòu)建。再次，教學(xué)是服務(wù)于生活的，通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，用來解決生活實踐中遇到的問題。提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值[2]。

3.實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略與方法

3.1樹立正確的教學(xué)理念

在教育教學(xué)工作中，教師處于絕對主導(dǎo)地位，對教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生顯著影響。因此，需要樹立正確的教學(xué)理念，從而更好地對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)實踐進行指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)教育模式下偏重知識傳授的理念，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。多與學(xué)生身邊的生活實際相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進而達到學(xué)以致用的目的。

3.2充分挖掘教學(xué)內(nèi)容

對于生活中的數(shù)學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)進行充分挖掘，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)，以增強其對數(shù)學(xué)的親切感。一方面要從生活中挖掘，另一方面要從教材中挖掘。在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，努為尋找教材內(nèi)容在生活中的體現(xiàn)?？紤]到小學(xué)生邏輯思維能力較弱的特點，應(yīng)當(dāng)以更貼近生活實際的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生所熟悉的生活資源為依托，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著十分顯著的影響。教師要重視和把握課堂教學(xué)活動的任何一個環(huán)節(jié)，以貼近生活的方式將生活畫面真實地再現(xiàn)出來。多提供一些動手動腦、合作交流的機會，通過體驗知識達到理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用的能力。在進行新課導(dǎo)入、新知講授、知識鞏固、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，進行合理化生活情境的創(chuàng)設(shè)，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[3]。

3.4通過提問啟發(fā)學(xué)生的參與

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，不僅課堂氣氛沉悶乏味，教學(xué)內(nèi)容更容易產(chǎn)生偏離，與學(xué)生的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)度較低，因而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用巧妙提問的辦法，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，促使其主動參與知識的探究。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要注重提問的策略和技巧，給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，讓其大膽提出自己的想法。通過對自己感興趣的問題進行積極思考，有助于學(xué)生對知識的真正理解和運用。

3.5運用生活化的練習(xí)

如何能夠真正達到學(xué)以致用的效果，需要對課后練習(xí)進行合理設(shè)計，關(guān)鍵在于生活化的練習(xí)。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，僅僅能夠提高學(xué)生對知識掌握的熟練程度，并不涉及課堂之外的實踐活動。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，從本質(zhì)上來說，需要改變以往考試為主的評價方式，真正回到生活中。運用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在自己熟悉的生活環(huán)境中，解決各種各樣的實際問題。數(shù)學(xué)練習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是成為快樂學(xué)習(xí)的一部分。

3.6回歸生活實際的實踐

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，最終是為了解決實際生活問題。因此，需要提供運用知識的實踐機會，鼓勵學(xué)生走出課堂，回歸到生活實際的實踐參與中。實踐是知識的來源，要進一步突破課堂的束縛，盡可能為學(xué)生提供更多實踐機會，在思考和探索中獲得知識和能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的精髓，在于將學(xué)生從課堂繁重的數(shù)學(xué)練習(xí)中解放出來，深入到生活的實踐中，達到舉一反三、全面發(fā)展的效果。

參考文獻：

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2012（12）.

[2]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].文學(xué)界，2012（10）.

[3]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2015（18）.