郎娟芳++張文軍++翁晨

摘 要： 近年來，為了滿足裝備任職崗位需求，使機(jī)務(wù)人員快速了解所維護(hù)裝備的理論知識，掌握維護(hù)技能，越來越多的部隊機(jī)務(wù)人員來本院參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。作者就結(jié)合本單位實際情況就新形勢下如何加強(qiáng)裝備教學(xué)能力建設(shè)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 培訓(xùn) 裝備 教學(xué)能力建設(shè) 實現(xiàn)途徑

一、了解部隊需求，確保做到“三貼近”

裝備理論培訓(xùn)的目的是使學(xué)員能夠盡快地掌握裝備的原理、構(gòu)造和維護(hù)方法，具有清晰的崗位導(dǎo)向性。這就要求裝備教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)“三貼近”這個屬性，也就是教學(xué)內(nèi)容必須貼近部隊、貼近裝備、貼近崗位。只有在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)這一特性，才能在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)任職崗位需求的裝備維護(hù)技能。

（一）貼近部隊。

部隊的需求就是我院培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，只有了解了部隊的需求，才能更好地制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施方案，才能在課堂教學(xué)實施過程中充分體現(xiàn)貼近部隊。

（二）貼近裝備。

貼近裝備是我院鮮明的辦學(xué)特色，能使學(xué)員在學(xué)習(xí)維修技術(shù)的整個過程中接觸實裝，培養(yǎng)裝備感情和一切從裝備實際出發(fā)的思維方式，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員的裝備操作和維修動手能力。

（三）貼近崗位。

每個學(xué)員層次不同，在部隊的工作崗位不同，有地面機(jī)械師，有空中機(jī)械師，有士官，有軍官，因此學(xué)習(xí)的重點也有區(qū)別，在教學(xué)中就會出現(xiàn)眾口難調(diào)的局面。要徹底解決類似問題，必須探索新的教學(xué)模式，提出不同的教學(xué)要求，以滿足不同的崗位需求。

二、針對學(xué)員特點，制定合理的教學(xué)內(nèi)容

裝備教學(xué)的對象層次多樣，來源復(fù)雜，起點參差不齊，有畢業(yè)于地方院校的“4+1”國防生，有來自基層部隊、具有裝備實踐工作經(jīng)驗的技術(shù)軍官，甚至有來自裝備操作崗位的士兵。學(xué)員層次不同，特點就有所不同，這樣在教學(xué)過程中教學(xué)的側(cè)重點就不同，因此了解不同層次的學(xué)員特點對于提高裝備教學(xué)能力建設(shè)尤為重要。

由于培訓(xùn)對象的理論知識、文化素質(zhì)和接受知識的能力大相徑庭，這就為教學(xué)內(nèi)容的組合、教學(xué)過程的組織帶來了很大的困難，也提出了很高的要求。針對培訓(xùn)對象組成復(fù)雜、專業(yè)覆蓋面廣的特點，課程教學(xué)中必須兼顧共性、強(qiáng)化個性、區(qū)分層次、因材施教。

任職教育條件下的裝備教學(xué)是對特定任職崗位所必需的知識與能力的綜合，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)的應(yīng)用性。對于崗前理論培訓(xùn)和國防生理論型號培訓(xùn)，應(yīng)該在充分兼顧認(rèn)知規(guī)律的前提下，與工作內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的學(xué)科知識被排除在專業(yè)領(lǐng)域之外，課程內(nèi)容的選擇和篩選體現(xiàn)的是滿足特定崗位工作需要最基本的知識和能力要求。而對于改裝換裝培訓(xùn)，則應(yīng)根據(jù)其在部隊的具體崗位，采用“專題式”的培訓(xùn)模式，根據(jù)崗位需求，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，以滿足其部隊崗位需要。

在條件允許的情況下，通過采用現(xiàn)地教學(xué)、專業(yè)實習(xí)等方式，帶領(lǐng)學(xué)員來到一線部隊，一方面可以讓學(xué)員能夠直接接觸到新裝備，增強(qiáng)對新裝備的感性認(rèn)識，將感性認(rèn)識與課堂上學(xué)到的理論知識形成對照，加深學(xué)員對新裝備的理解，提高學(xué)員對新裝備的掌握能力，另一方面讓學(xué)員了解到新裝備在部隊使用中的具體情況。

三、與時俱進(jìn)，不斷提高教員的能力素質(zhì)

教員是培訓(xùn)的主體和基礎(chǔ)，教員裝備教學(xué)能力直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。如果沒有高素質(zhì)的教員和高質(zhì)量的院校教育作為基礎(chǔ)，不斷提供強(qiáng)有力的裝備理論支持，那么提高部隊裝備維護(hù)技能就無從談起。由此可見，加強(qiáng)教員自身裝備教學(xué)能力建設(shè)迫在眉睫。

（一）完善培訓(xùn)機(jī)制。

教員學(xué)習(xí)消化裝備時一定要“走出去”，積極組織教員參加各類培訓(xùn)班，為教員提供一個再學(xué)習(xí)、再提高的良好機(jī)會；鼓勵教員自學(xué)，不斷充實知識；積極組織教員到設(shè)計、研制、生產(chǎn)、使用裝備的科研所、工廠、部隊等單位調(diào)研學(xué)習(xí)，收集資料，創(chuàng)造條件讓教員多接觸裝備使用、維修實踐，了解裝備的生產(chǎn)裝配過程，了解設(shè)計過程中的參數(shù)指標(biāo)和存在的問題等，分解消化其中的關(guān)鍵技術(shù)的原理，再教給學(xué)員。

（二）參與裝備研制。

學(xué)院應(yīng)積極通過上級領(lǐng)導(dǎo)部門或與裝備承研單位溝通聯(lián)系，力爭相關(guān)教員介入裝備型號的立項、論證、研制、試驗、鑒定、生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)中。一方面，可以利用專業(yè)教員基礎(chǔ)理論知識扎實、裝備知識豐富的優(yōu)勢，協(xié)助裝備承研單位完成相關(guān)的論證和試驗工作，另一方面，教員在跟廠過程中可以獲取到裝備第一手的信息資料，其中很多過程資料只能是在實際研制中才可以得到，非常寶貴，這些資料將會成為教材編寫的基礎(chǔ)信息。早期介入也可以讓教員對裝備有著更深刻的理解，無論從整體把握還是具體認(rèn)識，這些都可以有效提高教員對裝備的駕馭和理解能力，對于提高新裝備教學(xué)能力起著極其重要的作用。

結(jié)合裝備的研制過程，可以分階段培訓(xùn)教員：一是讓教員參與裝備的研制，獲取裝備的資料，增進(jìn)對裝備的理解；二是裝備設(shè)計定型后，及時參加裝備接裝培訓(xùn)，一方面學(xué)到相關(guān)裝備知識，另一方面與接裝部隊保持良好的聯(lián)系，便于了解部隊對裝備的真實需求；三是內(nèi)部交流，裝備一般系統(tǒng)復(fù)雜，專業(yè)教員都是按專業(yè)進(jìn)行裝備學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行內(nèi)部交流，使專業(yè)教員不僅能具體了解裝備，更能從整體角度建立系統(tǒng)概念，加深對裝備的理解，成為駕馭裝備的行家里手。在沒有裝備的情況下，積極開拓思路，與裝備接裝部隊積極溝通交流，盡可能彌補(bǔ)沒有新裝備對教學(xué)造成的影響。

（三）深入部隊，熟知裝備。

教員應(yīng)積極與裝備接裝部隊的裝備使用者、管理者交流，多下部隊，多接“地氣”。一方面，可以使教員自身熟知裝備及相關(guān)維護(hù)內(nèi)容，建立豐富的知識儲備，保證滿足裝備課堂教學(xué)的需要，另一方面，通過了解裝備在部隊中的使用維護(hù)情況，找尋新問題，提出科研新課題，繼而通過課題研究解決新問題，形成良好的發(fā)展閉環(huán)，既為裝備接裝部隊快速形成作戰(zhàn)能力提供了有利的支撐，又豐富了裝備課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了科研工作發(fā)展。

讓教員深入部隊生活、了解部隊、了解裝備，選全軍重點建設(shè)部隊作為教員見習(xí)點，增強(qiáng)為部隊服務(wù)的意識，掌握部隊裝備建設(shè)、技術(shù)保障建設(shè)實踐成果與需求，改進(jìn)裝備教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。由于某些裝備故障模式、故障規(guī)律不清楚，學(xué)院對裝備的操作使用較少，相應(yīng)的故障現(xiàn)象很可能表現(xiàn)不出來。教員要定期深入列裝部隊，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，將調(diào)研內(nèi)容帶回來，經(jīng)過不斷匯總、交流，教員隊伍的教學(xué)能力會有大的提高，進(jìn)而在教學(xué)實施過程中和為部隊排除故障過程中收發(fā)自如、游刃有余。