徐文超

摘 要： 青年教師要在課堂上大膽放手，舍得“浪費”，讓學生去寫、去做、去討論、去說。

關鍵詞： 舍得 寫 做 討論 說

化學是一門理科，在高中理科學習中不如物理的推理性強，不如數(shù)學邏輯性強，也不如生物要求記憶的多，它是一門既要記憶又要一定邏輯思維能力的中間學科。基于學科的獨特性質，在高中化學課堂上教師應該如何做，才能提高學生學習效率和學習積極性呢？作為一名青年教師，我認為關鍵是在課堂上大膽地放手，舍得浪費時間和精力。

在教學的前三年，我是不懂得“舍得”的意義的。我認為把課堂時間交給學生，會造成時間的浪費，以至于在備課中設計的知識點會在一節(jié)課講不完，知識不完整、不系統(tǒng)。也就是說我重在了傳授或者說講解知識上，喜歡追求知識的全面。表面上看，一節(jié)課很完整，滿滿當當，但學生能否全面接受，吸收到自己的大腦中呢？不一定。這其實是我的一廂情愿。

在新課程改革日益深化、新的教學理念不斷滲透的今天，青年教師一味模仿老教師的“滿堂灌”、“教師一言堂”已不再適用。課堂中，青年教師應該順應新形式，打破舊觀念，大膽放手，發(fā)揮受過高等教育的優(yōu)勢，在課堂上“舍得”浪費，將課堂和學習權利交給學生，敢于讓學生去寫、去做、去討論、去說。

一、舍得浪費，讓學生去寫

在化學學習中，離不開方程式的書寫，而正確書寫化學方程式是學好化學、打好基礎的關鍵，尤其是在高一必修1的學習中。我們在講完某一物質的化學性質后，該物質能發(fā)生很多化學反應，當教會這類反應特點后，學生應該在腦海中建立一定的知識框架。但實際上學生是否掌握了，需要學生課下不斷鞏固，也需要老師的監(jiān)督。那么無論下節(jié)課有多少知識，都應在課堂的前5到10分鐘將時間交給學生，讓他們到黑板上去寫，其他學生在下面書寫，當堂點撥、檢查和拓展。這樣，可能“浪費”了一定的教學時間，但這種方式可以及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤、知識的漏洞，及時調整下節(jié)課的教學節(jié)奏，也可以激勵學生你追我趕的學習化學方程式的熱情，打下堅實的基礎。

二、舍得浪費，讓學生去做

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在近幾年高考中越來越重視對學生“實驗能力”的考察。那么，基于此在化學課堂上，當有實驗時，要么多安排學生實驗，要么在演示實驗中大膽讓學生在老師的監(jiān)督下動手展示，我發(fā)現(xiàn)其實學生對實驗是充滿好奇和興趣的，不少學生喜歡化學就是從喜歡神奇的化學實驗開始的。在課堂上，雖然學生動手做實驗會磨蹭、會犯錯、會浪費試劑，但科學的發(fā)展從來都是需要“浪費”的，試想如果拉瓦錫不浪費很多實驗材料，怎能發(fā)現(xiàn)氧氣？如果居里夫人不浪費很多實驗材料，怎能發(fā)現(xiàn)鐳？讓學生自己動手實驗才能激發(fā)他們的興趣，更好地觀察實驗現(xiàn)象，記憶也更深刻。

三、舍得浪費，讓學生去討論

化學通常會有習題課，若在習題課上全部習題都由老師講解、學生傾聽，那么，一節(jié)課雖然可以講不少習題，解決學生困惑多的題目，可是教師是講完了，完成了教學任務，但學生是否真的會做，全部接受，學生在什么地方出現(xiàn)了困惑卻不得而知。如化學的元素推斷題，教師做這道題目時，拿到信息就會想當然地立即推出可能是哪種元素，有哪些化學性質，可由于學生沒有老師那么多經驗和知識儲備量，未必可以一下子推出來。那么，怎樣做才更好些呢？教師在課堂上可以大膽地讓做出這道題的一位學生講解思路，將講臺交給學生，其他同學認真思考并提出疑問，在我們知識儲備量差不多時，你是如何想到題目中說的就是那種元素呢？學生努力做出解答，告訴同伴自己是如何想到的，由于學生之間的思維是最接近的，不僅幫助其他同學掌握了學習方法，還拉近了他們的距離，更使他們樂于接受這個問題的答案。這樣在課堂上雖浪費了一定時間，講的題目少了，可是“授人以魚”不如“授人以漁”，學生也樂學，樂于接受。

四、舍得浪費，讓學生去說

現(xiàn)代教學理論認為：課堂是群言堂，不是一言堂。課堂絕不是單純的老師講與學生聽，若一味如此，久而久之，學生就等著老師講，自己不會動腦思考，也不想說，養(yǎng)成懶惰的習慣。教學中我們要適當?shù)亍皯小?，才能成就學生的勤快。將課堂交給學生，讓學生主動發(fā)言是體現(xiàn)學生主體地位的一方面，可以讓我們及時了解學生的想法，及時知道學生是否掌握；可以發(fā)展他們的個性和特長，進而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過這種方法，調動全體學生學習的積極性，主動培養(yǎng)學生良好的品質和健全的個性，開發(fā)學生的智力，增長學生的才能。

總之，在化學課堂上，教師不能一味追求講授完準備的知識，更應“舍得”花時間在學生身上，讓他們主動參與到課堂中去寫、去做、去討論、去說。這樣，久而久之，好的課堂氣氛、輕松的學習氛圍才能形成，學生才能樂學，愛上化學課堂。否則，化學課堂只能成為一潭死水，讓學生對自然科學的熱情日益冷淡。只有“舍得”浪費，才能落實新課程標準，才能將課堂真正還給學生，讓學生做學習的主人。

參考文獻：

[1]鄭麗華.教師要舍得“浪費”課堂時間[J].中小學學校管理，2013（08）.

[2]華應龍.好課要舍得“浪費”時間[J].寧夏教育，2013（5）.40-41.