王玉立

摘 要： 語文是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程，語文教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下暴露出來的問題，“五步四有”教學(xué)模式逐漸進(jìn)入大家的視野，并在實(shí)際教學(xué)過程中起到良好的效果。需要深入了解它的作用，再具體運(yùn)用到高中語文教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞： 高中語文 五步四有 教學(xué)模式

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)語文教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題，如課堂上學(xué)生缺少活力、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，成了很多教育工作者最頭疼的問題[1]。為了改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)效率，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，那就是“五步四有”教學(xué)模式，更注重師生之間的互動(dòng)，旨在營造輕松愉悅的上課環(huán)境。

一、“五步四有”教學(xué)模式的相關(guān)概述

關(guān)于教學(xué)模式這個(gè)詞，最早是在上世紀(jì)七十年代出現(xiàn)并開始被人們知道的，其實(shí)指的是在對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律的總結(jié)中形成的一種固定模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，如果具備一種比較穩(wěn)固的教學(xué)方法和教學(xué)體系其實(shí)就是一件不錯(cuò)的事情。因?yàn)檫@種模式不僅是一種教學(xué)模式，更是理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。對(duì)于“五步四有”這種教學(xué)模式來說也是一樣的，充分利用課堂時(shí)間，有著明確的教學(xué)步驟。促使學(xué)生養(yǎng)成合理分配時(shí)間的習(xí)慣，提高教師教學(xué)效率?？傊?，“五步四有”這種教學(xué)模式在高中語文課堂上被合理應(yīng)用的話，是可以提高語文教學(xué)效率的。

二、高中語文教學(xué)中“五步四有”模式的具體應(yīng)用方法

（一）明確“五步”界限，合理劃分時(shí)間。

首先需要分析的是高中語文教學(xué)過程中“五步四有”模式中的“五步”主要包含：復(fù)習(xí)檢測、導(dǎo)入新課、講學(xué)研討、反饋練習(xí)、課堂總結(jié)[2]。以下是詳細(xì)的步驟劃分：

1.復(fù)習(xí)檢測

作為五步中的第一步，就是對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行相關(guān)回顧和檢測。時(shí)間大概安排在5～10分鐘以內(nèi)。復(fù)習(xí)方式有背誦、默寫、板演等。如學(xué)習(xí)第二課《雨巷》之前，可以先對(duì)第一課《沁園春·長沙》學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。抽查學(xué)生的背誦、默寫情況，以及字詞掌握程度，但是一定要合理安排好時(shí)間。

2.導(dǎo)入新課

這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排在5～10分鐘，導(dǎo)入新課的方式比較多樣?？梢酝ㄟ^播放視頻導(dǎo)入，也可以播放相關(guān)音樂，還可以通過提出不同假設(shè)性問題引起學(xué)生思考導(dǎo)入。如學(xué)到《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，可以截取相關(guān)電視劇片段，學(xué)習(xí)這篇文章之前讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生形成主觀印象，理解課文會(huì)輕松許多。

3.講學(xué)研討

這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂語文課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要研討的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)間安排稍微長一些，一般在20-25分鐘。如學(xué)到屈原的《離騷》時(shí)，這篇文言文里有很多生僻字，內(nèi)容比較晦澀難懂，所以語文教師在教學(xué)研討過程中，就可以組建學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生找出文章里比較難懂的地方，小組成員相互討論，最好自己解決問題，要是遇到無法解決的問題，教師再幫助。但一定要記住課堂的主體還是學(xué)生，教師在語文課堂上只是起到引導(dǎo)作用。

4.反饋練習(xí)

反饋練習(xí)主要是針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測的環(huán)節(jié)，時(shí)間安排在5～10分鐘。主要方式是教師給學(xué)生一些精心編排的試題，這些試題要緊扣高考考點(diǎn)，還要和本節(jié)課講授的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣才能起到練習(xí)作用。如學(xué)到蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，最?？嫉木褪恰斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

5.課堂總結(jié)

課堂總結(jié)其實(shí)是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概梳理，再強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)在哪兒，需要的時(shí)間大概在兩三分鐘。主要目的是加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的印象。教師要告知學(xué)生需要注意的知識(shí)點(diǎn)及所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。比如，高中語文教學(xué)中，需要告訴學(xué)生些容易寫錯(cuò)的字和容易搞混的作者信息。

（二）了解“四有”內(nèi)容，確定具體要求。

在“五步四有”教學(xué)模式中，“四有”主要指的是：有目標(biāo)、有訓(xùn)練、有研討、有精講[3]。具體內(nèi)容分析如下：

首先是有目標(biāo)。高中語文教師需要根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)到需要背誦的古詩文，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，讓他們覺得自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是可以完成的，才會(huì)積極努力。

其次是有訓(xùn)練。語文是一門語言知識(shí)學(xué)習(xí)，最終目的就是學(xué)以致用，所以語文教師在課堂上需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行觸類旁通。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到《奧斯維辛沒有什么新聞》的短新聞時(shí)，可以試著讓學(xué)生寫一些短新聞。

再次是有研討。需要語文教師上課前準(zhǔn)備一些可供討論的問題，讓學(xué)生上課的時(shí)候有內(nèi)容可以討論。學(xué)到《荊軻刺秦王》這一課的時(shí)候就可以讓學(xué)生分析荊軻的行為到底是好還是壞？甚至可以組織學(xué)生們開展一場辯論賽，增強(qiáng)課堂趣味性。

最后是有精講。語文教師在高中語文教學(xué)過程中一定要做到以學(xué)生為中心，所謂的精講并不是不講，而是重點(diǎn)揭示其規(guī)律，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

新課改要求下，學(xué)生成為課堂的主體，高中語文教師在語文教學(xué)過程中需要探索新的發(fā)展模式。“五步四有”模式作為一種可以提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率的模式自然需要廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]趙露.淺論整合教學(xué)法在高中古詩教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]陸京.高中語文“三環(huán)五步高效教學(xué)模式”探析[D].湖南師范大學(xué)，2014.