黃群

摘 要：當前我國正處于劇烈的社會變革時期，為了更好的適應(yīng)社會需求，我們需要進一步提高對高職院校大學生的思想政治教育的重視程度。針對當前高職院校大學生思想政治教育的現(xiàn)狀和存在的不足，本文在詳細分析現(xiàn)狀和不足的基礎(chǔ)上提出了自己的見解，探討了高職院校大學生思想政治教育課堂有效模式創(chuàng)新的策略和途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學生；思想政治教育；課堂

大學生作為未來建設(shè)國家和社會的主要力量，其思想政治水平關(guān)系著國家和民族的興衰，必須提高重視程度。當前高職院校大學生大多為“95后”，其主張思想獨立、追求個性張揚，過去傳統(tǒng)的思想政治教育課堂模式已不能適應(yīng)期學習需求，為此，我們有必要積極探索高職院校大學生思想政治教育課堂有效模式的創(chuàng)新。

一、目前高職院校大學生思想政治教育課堂教學現(xiàn)狀和存在的不足

1、高職院校大學生思想政治教育課堂教學環(huán)境缺乏感染力

大學生思想政治教育是大學生德育的重要組成部分，是提高大學生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容之一，是解決大學生理想信念教育的有效途徑。然而，當前高職院校大學生思想政治教育課堂教學并不能達到預(yù)期效果，缺乏感染力。究其原因，一方面是教師的授課內(nèi)容、授課方式過于陳舊，不能滿足當前以95后為主的高職院校學生的學習要求。95后的高職院校學生，是充滿活力、好奇心、探索欲的新一代學生，他們渴望接觸新鮮的知識、渴望發(fā)揮自己的才能、渴望被別人認同。而當前高職院校思想政治教育課堂的授課內(nèi)容大多較為枯燥、授課方式多為照本宣科地空口教授，不能有效激發(fā)高職院校大學生的學習興趣。另一方面則是高職院校大學生思想政治教育課堂多為流動性教室，無法在時間和強度上創(chuàng)造一種利于大學生熏陶品德和情操的場所，無法通過主題文化教室布置的方式，為大學生營造濃厚的思想政治教育學習環(huán)境。

2、高職院校大學生思想政治教育課堂教學課程設(shè)置缺乏科學性

高職院校的課程設(shè)置，包括大學生思想政治教育課程，均是由學校統(tǒng)一設(shè)置，并且大多只設(shè)置一個學期的課程。這種課程安排有很大的弊端，一方面思想政治教育是一個潛移默化的長時間熏陶、培育的課程，想要通過一個學期的課程設(shè)置達到教學目標缺乏實際可能性。另一方面，由于時間的限制，授課老師只能在課堂上講“干貨，講授內(nèi)容多為理論性知識，不能根據(jù)95后學生的特點進行趣味性教學，容易引起學生的抵觸心理、厭煩心理，起到相反的教學效果。

3、高職院校大學生思想政治教育課堂教學地點缺乏豐富性

目前高職院校大學生思想政治教育課堂教學地點大多為學校教室，對教學地點的選取缺乏創(chuàng)新性，不能因地制宜地選取豐富化的授課地點。在固定不變的教室內(nèi)授課，加之思想政治教育內(nèi)容的枯燥性，容易使高職院校大學生產(chǎn)生困倦、抵觸甚至厭學、逃課心理。因此，我們在平常的思想政治教育課堂中，為了提高其授課效果，一方面可以通過信息多媒體技術(shù)來展示思想政治教育內(nèi)容，豐富其授課內(nèi)容的授課方式，改變照本宣科的授課方式，增強學生的學習興趣；另一方面可以因地制宜地選擇授課地點，比如在講授近代史內(nèi)容時，我們可以組織學生到歷史博物館等地進行參觀，在參觀的過程中適當?shù)闹v解授課內(nèi)容并積極引導大學生自主思考，使其在濃厚的教學環(huán)境中自覺提高自身思想道德修養(yǎng)。

4、高職院校大學生思想政治教育課堂教學手段缺乏多元化

目前，受制于經(jīng)費、人員、領(lǐng)導重視程度等因素的限制，高職院校大學生思想政治教育課堂依然沿用過去單一的、口授式的教學手段，未能良好的運用多媒體信息技術(shù)拓寬教學手段、豐富授課內(nèi)容。高職院校大學生思想政治教育課堂教學手段的單一性不能很好的實現(xiàn)教學效果，對于我國目前大力培育大學生思想道德修養(yǎng)的基本精神是相違背的，我們應(yīng)該從多個方面予以解決。

二、高職院校大學生思想政治教育課堂有效模式創(chuàng)新的策略和途徑

1、灌輸式課堂教學模式向滲透性教學模式轉(zhuǎn)變

當前高職院校大學生以95后為主，他們生活在中國日新月異、高速發(fā)展的時代，他們的思想獨立、追求個性自由，對于世界歷史、社會現(xiàn)象有著自己獨特的理解和感受，而如果思想政治教育課堂依然沿用過去灌輸式的教學模式很容易會使他們產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，不能很好的起到思想政治教育的效果。因此，我們應(yīng)該改變過去灌輸式的課堂教學模式，通過多種手段和方式實施滲透性教學。滲透性教學模式的目的在于運用多種教學方式使大學生在潛移默化中自覺提升自身思想道德修養(yǎng)，通過誘發(fā)式和啟迪式的教學手段，增加學生在思想政治教育課堂中的參與度，了解、尊重他們對當前世界的看法，并運用循序漸進的方式向他們傳輸正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2、單向式課堂教學模式向交流互動式課堂教學模式轉(zhuǎn)變

當前很多高職院校在思想政治教育課堂中依然沿用單向式課堂教學模式，在課堂上老師是主角，一直“口若懸河”、“滔滔不絕”的單向式灌輸課堂知識，而忽略了大學生在課堂中的主體地位，將教師和學生變相的隔絕開來，嚴重降低了思想政治教育課堂效果。因此，我們有必要將單向式課堂教學模式轉(zhuǎn)變成交流互動式課堂教學模式。為了達到交流互動式課堂教學模式，作為教師我們應(yīng)該積極主動的設(shè)計課堂內(nèi)容、理解當代大學生對待世界的思想和觀點，將當前熱會熱點及主流觀點以小組討論、小組競賽、小組演講等方式傳輸給學生，培養(yǎng)高職院校大學生的社會責任感，提升其對社會熱點事件的體驗和感受，促使思想政治教育課堂效果的最大化。

3、單純式課堂教學模式向服務(wù)式課堂教學模式轉(zhuǎn)變

當前我國處于劇烈的社會變革時期，我們每個人，包括高職院校大學畢業(yè)生，初入社會時都會面臨很多挫折和困惑，在多元價值沖突的影響下，很多人會迷失自己。因此，我們主動將單純式課堂教學模式向服務(wù)式課堂教學模式轉(zhuǎn)變，針對大學生畢業(yè)后可能會面臨的問題，有針對性的進行疏通，向其灌輸正確的價值觀，提升大學生解決問題的能力。

總結(jié)：高職院校大學生思想政治教育承擔著重要的教學任務(wù)，是培育大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，是提升大學生思想道德修養(yǎng)的重要階段，因此作為教師，我們應(yīng)該積極的創(chuàng)新思想政治教育課堂有效模式，促進思想政治教育課堂效果最大化。

參考文獻

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