薛衛(wèi)紅

【摘 要】 高職英語教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思辨能力的策略主要是：引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在情感中學(xué)習(xí)，在欣賞、應(yīng)用的環(huán)境中真切表達(dá)英語，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】 高職；英語教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思辨能力；培養(yǎng)策略

隨著新課改的全面推廣，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革已經(jīng)滲透到教學(xué)的方方面面，高職英語教學(xué)中尤其需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和思辨能力培養(yǎng)，以適應(yīng)日益增長的社會英語應(yīng)用需求。

一、在欣賞中學(xué)習(xí)，欣賞也是另一種學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)的過程是聽、說、讀、寫四種能力綜合提升的過程，單純的某一方向的訓(xùn)練對于短期內(nèi)提高做題質(zhì)量很有幫助，但是從學(xué)生能力提升的角度出發(fā)是不可取的。所以英語教學(xué)應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生欣賞英語開始，首先建立起英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者的課堂除了教師與學(xué)生日常的互動以外，幾乎每周都會精心挑選一些優(yōu)秀影片與學(xué)生一起欣賞。首先，播放影片可以增加英語課堂的趣味性，防止單調(diào)枯燥的知識教授影響學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性；其次，很多影片都富有教育意義，通過故事的情節(jié)傳遞影片背后的價(jià)值觀和世界觀比單純的道理講授更容易使學(xué)生接受；第三，影片里面很多英語臺詞和語句選用非常恰當(dāng)，對于提升學(xué)生的英語語言能力大有裨益。

電影《怦然心動》有兩句臺詞筆者特別喜歡：

原文：Some days the sunsets would be purple and pink. And some days they were a blazing orange setting fire to the clouds on the horizon. It was during one of those sunsets that my father's idea of the whole being greater than the sum of its parts moved from my head to my heart.

譯文：落日時(shí)而泛著微醺的紫紅，時(shí)而迸發(fā)出橙色的余暉，瞬間布滿天邊的晚霞，在如此瑰麗的景象中，我終于慢慢有所領(lǐng)悟爸爸所說的整體勝于全部。

單獨(dú)把這段話摘錄出來，很容易讓人以為這是寫景的一段話，而且文字和用詞也確實(shí)特別優(yōu)美，可是在《怦然心動》電影中，這句話的重點(diǎn)其實(shí)在于：整體勝于全部這幾個(gè)字。

原文：Sometimes a little discomfort in the beginning can save a whole lot of pain down the road.

譯文：有時(shí)起初的隱忍可以避免一路的疼痛。

很多事情都是在最后才會頓悟，隱忍未必不是另一種成功。如果沒有放在那個(gè)語境當(dāng)中，單獨(dú)摘錄出這兩句話來講解，可以說沒有什么特殊性可言。可是把這兩句話放在電影那個(gè)特殊情景之中，很多言外之意給學(xué)生很多思辨的空間，學(xué)生可以滔滔不絕像我訴說很多。對于學(xué)生的教育其實(shí)就是在這種自我理解和自我思辨的過程之中自己摸索，學(xué)生才可以習(xí)得更多，如果只是讓老師把所有東西都揉碎，干巴巴的硬塞給學(xué)生，那個(gè)過程不是教育。

二、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，書到用時(shí)方恨少

相信大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：讓你拿起書看書的時(shí)候，感覺什么都會；可是，放下書做題的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)什么都不會?！把鄹呤值汀笨梢哉f是教師和學(xué)生都普遍存在的一個(gè)大問題，那么如何克服這項(xiàng)苦難呢？我們就從應(yīng)用開始入手，發(fā)現(xiàn)不足立刻補(bǔ)救，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)可以不需要借助工具書就可以流暢理解和閱讀整篇文章的時(shí)候，做題未必還會那么費(fèi)勁，作文也就不會那么難寫了。

拿過一篇課文，老師的第一步不應(yīng)該是單詞講解，而應(yīng)該是讓學(xué)生自己去閱讀，在閱讀的過程中，老師把重點(diǎn)信息以問題的形式呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生在朗讀的過程中可以自己查閱字典，也可以同學(xué)之間互相討論，在尋找答案的過程中就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足之處，探索問題解決方案的重要階段。當(dāng)學(xué)生可以把老師列舉的問題都流暢回答的時(shí)候，那么他對這篇可以也就理解差不多了。最后才是老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)課文的階段，這個(gè)階段就不再只是單純的字詞學(xué)習(xí)，這個(gè)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是文章背后的意義表達(dá)，學(xué)習(xí)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙，學(xué)習(xí)學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題教師怎么科學(xué)解答。教師教學(xué)的過程是“點(diǎn)而不透”的過程，教學(xué)不是“揠苗助長”，需要反復(fù)引導(dǎo)，推而不扶，讓學(xué)生自己成長。

高職英語教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是應(yīng)用性，很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的時(shí)候，英語單詞背得也很多，英語口語練的也不少，可是走到工作崗位就會發(fā)現(xiàn)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，其實(shí)很多時(shí)候不是我們的知識不夠用，是我們沒有學(xué)會創(chuàng)新思辨的過程，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的階段沒有經(jīng)過思維的訓(xùn)練，不能夠把知識有效的運(yùn)用到需要研究的對象之中，英語能力提升的關(guān)鍵在于思維方式的轉(zhuǎn)變，如果對于問題的思維只是停留在認(rèn)識階段，而不能夠突破語言水平上升到應(yīng)用層面，那么英語的學(xué)習(xí)就只會停留在閱讀水平，而上升不到解決問題的階段，如何面對問題通過資料的搜集和整理資料去解決問題，是高職英語教學(xué)需要重點(diǎn)解決的頑疾，也是英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思辨能力提升的關(guān)鍵，英語能力的提升主要在于應(yīng)用，思辨是學(xué)習(xí)的最有效途徑。

三、在情感中學(xué)習(xí)，學(xué)會表達(dá)自己

不可否認(rèn)，英語教材給我們提供了很多優(yōu)秀的范例可供我們參考，例如：設(shè)定了很多日常交流用語，在具體編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，某英語口語教材在教授接機(jī)場景時(shí)，選擇了“抵達(dá)機(jī)場”“自我介紹與介紹他人”“安排行程”等作為教授內(nèi)容。學(xué)生很容易掌握見面問候、互相介紹以及行程介紹等慣例性事務(wù)，卻不懂得如何與對方進(jìn)行平常交流。如需一路陪同對方，連必要的寒暄都涉及較少。如何順暢地進(jìn)行日常人際交流是學(xué)生表達(dá)自己的過程，更是人與人的情感溝通過程，時(shí)刻需要運(yùn)用自己的思路去組織用詞和表達(dá)，不是靠掌握既定知識能完成的。這就需要調(diào)動學(xué)生的自主能動性，倚重其對創(chuàng)新思辨力的長期培養(yǎng)。

從教材編排模式看，傳統(tǒng)的教材大致分為三大模塊：第一，范例學(xué)習(xí)，即范文的學(xué)習(xí)參考；第二，常用詞匯和句型學(xué)習(xí)，即從范例中抽取的詞句；第三，操練，即場景模擬。此種教材編排模式，試圖通過 “學(xué)習(xí)——掌握——應(yīng)用”，達(dá)到讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能的目的。實(shí)際情況卻是，課堂只是提供了一個(gè)背書的環(huán)境，課本提供了背誦材料，學(xué)生跳出模板還是不會說話。從某種程度上說，這個(gè)編排模式遏制了創(chuàng)新思辨能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

我們何不跳出這個(gè)循環(huán)，自主給學(xué)生模擬一些真實(shí)的場景，讓學(xué)生自己真正遇到需要解決的問題，自己去討論應(yīng)該怎么回答，怎么幫助。小A肚子痛，要去醫(yī)院，醫(yī)院怎么走，需要問路，同學(xué)需要幫他指路。來到醫(yī)院之后，需要到導(dǎo)醫(yī)臺掛號，掛號之后需要找大夫咨詢，咨詢完成之后需要去拿藥和治療。把學(xué)生放進(jìn)一些更加接近生活需要的場景，真切的感受到生活中實(shí)際的交流應(yīng)該怎么展開比學(xué)生干巴巴的背誦課本要來得更加直觀，學(xué)得也更加靈活。

四、小結(jié)

英語學(xué)習(xí)的過程就是逆水行舟的過程，如果在這個(gè)過程中學(xué)生自己不主動創(chuàng)新總結(jié)思辨的話，前進(jìn)的小舟真的會說翻就翻，所以高職英語教學(xué)中，一定要及時(shí)幫助學(xué)生在欣賞、應(yīng)用的環(huán)境中真切表達(dá)英語，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 耿娟.“大學(xué)英語口語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)”， 海外英語，2015.6.1-2.