申惠蓮

摘 要：人之所以是萬物之靈，就在于有人文，有獨(dú)特的精神文化。人文教育是人文精神的知識(shí)教育體系，關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。本文就高職院校化學(xué)教學(xué)中人文教育的實(shí)施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)教學(xué)；人文教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0037-02

《辭?！分袑?duì)人文的定義是：“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象?！比宋木袷且环N普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展理想人格的肯定和塑造。在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視并滲透人文教育。

一、人文教育是學(xué)科教育的重要組成部分

人文教育，包含的方面和范圍十分廣泛。人文教育是一種文化教育思潮，是人們培養(yǎng)自身道德情操及文化素養(yǎng)的一種重要方式。人文教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的人文精神，根本目的是教會(huì)人做人。不管是哪個(gè)學(xué)科，都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文精神的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，以學(xué)生為主體，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，用豐富飽滿的靈魂去體驗(yàn)和感知外部世界，了解世界萬物文化內(nèi)涵。教育心理學(xué)家還認(rèn)為，就學(xué)習(xí)知識(shí)的過程而言，教學(xué)活動(dòng)需要讓學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)可，需要學(xué)生自發(fā)積極主動(dòng)地參與，這才有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)，喜歡學(xué)習(xí)，改善精神狀態(tài)。

二、高職化學(xué)教學(xué)中人文教育的主要內(nèi)容

高職化學(xué)教學(xué)中，使用了很多的人文教育內(nèi)容和題材，有些能發(fā)現(xiàn)，而有些需要深度挖掘才能體現(xiàn)出來。這些題材的類型分為以下幾種。

（一）辯證思想

辯證邏輯思維是人們通過概念、判斷、推理等思維形式對(duì)客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映，即對(duì)客觀辯證法的反映。辯證思維最基本的特點(diǎn)是將對(duì)象作為一個(gè)整體，從內(nèi)在矛盾的運(yùn)動(dòng)、變化及各個(gè)方面的相互聯(lián)系中進(jìn)行考察，以便從本質(zhì)上系統(tǒng)地、完整地認(rèn)識(shí)對(duì)象。可以將辯證法的思想運(yùn)用在化學(xué)課堂教學(xué)中，比如說酸堿中和及化學(xué)價(jià)守恒等定律的學(xué)習(xí)，都需要用辯證的思維去解決實(shí)際化學(xué)運(yùn)算中的問題。

（二）美育素材

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，是美育的任務(wù)。從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的，沒有經(jīng)過加工整理的內(nèi)容可作為美育的素材。美育要通過各種藝術(shù)及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要的地位。比如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，可以觀察試劑的顏色及發(fā)生反應(yīng)瞬間的變化，硫燃燒的時(shí)候是呈現(xiàn)紫色的火焰，石蕊試液與酸或堿相遇時(shí)顏色的變化，都有不一樣的美。

（三）科學(xué)家故事

科學(xué)家指的是對(duì)真實(shí)自然及未知生命、環(huán)境、現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)一性數(shù)字化重現(xiàn)與認(rèn)識(shí)、探索、實(shí)踐、定義的專業(yè)類別工作者。科學(xué)家的故事指的是科學(xué)家從小到大，一生中經(jīng)歷過的事情及為科學(xué)探索做出的貢獻(xiàn)，課本當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些科學(xué)家研究實(shí)驗(yàn)的小故事。有的科學(xué)家因?yàn)閴?mèng)到了蛇找出了苯分子的結(jié)構(gòu)，國內(nèi)的科學(xué)家在研制氫彈的時(shí)候經(jīng)歷種種失敗。這都在無形中向?qū)W生傳達(dá)了偉大的科學(xué)鉆研精神及大無畏的科學(xué)探索精神。

（四）化學(xué)發(fā)展史

化學(xué)發(fā)展史記錄了這門學(xué)科從最初發(fā)展到目前的研究，并對(duì)一些重要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。例如，人們?cè)谶M(jìn)行探索和鉆研的過程當(dāng)中，對(duì)于能源及其他資源的利用，以往人類曾經(jīng)對(duì)煤炭和石油過度依賴。目前，隨著新能源及可持續(xù)發(fā)展理念的提出，人們開始逐漸重視生態(tài)環(huán)境，提出了節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展的理念。

（五）人與自然的關(guān)系

人與大自然的關(guān)系一直是全世界矚目的重要課題。新中國成立以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，導(dǎo)致在很多方面出現(xiàn)重大問題。國內(nèi)逐漸推崇利用新能源，減少垃圾袋的使用，追求可持續(xù)發(fā)展的理念，對(duì)我們賴以生存的環(huán)境進(jìn)行改變和保護(hù)，提供了很多方向。合理利用人文素材，能夠給學(xué)生帶來人文知識(shí)學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。

三、促進(jìn)高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中人文教育實(shí)施的策略

（一）加強(qiáng)教材的使用

在化學(xué)課本當(dāng)中，合理穿插人文教育，能夠讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)到文化知識(shí)。比如，在教授涉及新能源知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生大都能夠明白我國國內(nèi)的能源開發(fā)非常快速，能源體系分布不合理，對(duì)能源的利用率十分低，大大制約了我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過對(duì)資源節(jié)能和減排的討論，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到這是和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的。在學(xué)習(xí)食品添加劑時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到食品添加劑對(duì)我們身體造成的傷害，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去注意這些問題。這個(gè)時(shí)候教育學(xué)生對(duì)自身的膳食進(jìn)行合理搭配，注意或減少食品添加劑相關(guān)食物的攝取，培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食理念，會(huì)獲得較大的成效。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)授課的同時(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源，比如多媒體、PPT或相關(guān)視頻的講解，都能有效地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到人文教育的效果。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)課程和人文教育的理解

教師個(gè)人的專業(yè)水平及文化素養(yǎng)，從一定程度上決定了教育教學(xué)的發(fā)展方向。 人文教育要求教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)微之處著手，注意自身的行為。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要保持積極健康的心態(tài)、樂觀向上的精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生需要有足夠的親和力，這樣才能對(duì)學(xué)生開展人文教育。

因此，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，需要認(rèn)識(shí)到人文教育在高職化學(xué)教學(xué)中的重要性，將人文教育融合在高職化學(xué)教學(xué)中是必然趨勢(shì)，勢(shì)在必行。其次，教師需要養(yǎng)成勤讀書、愛學(xué)習(xí)、愛思考和記筆記的良好習(xí)慣。同時(shí)還可以潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)。最后，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，這樣才能構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，比如，教師必須把“填鴨式”教學(xué)方式改成以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及寓教于樂的學(xué)習(xí)模式；將只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案改變成有不同的想法和思維，百花齊放的解答方式，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維及想象力，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再是枯燥的死記硬背，而是靈活多彩的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）合理整合教學(xué)資源

良好的科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，需要長期言傳身教和學(xué)習(xí)。因此，需要通過主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感需求，對(duì)課程內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行變化，師生合理利用教學(xué)資源，共同構(gòu)建知識(shí)體系，也是教師實(shí)施人文教育最直接最有效的教學(xué)方式。化學(xué)課程突出的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果較為直觀，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中趣味性很強(qiáng)，因此教師需要有效地組織小組討論，這樣有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，更能有效提高學(xué)生各個(gè)方面的能力和素養(yǎng)。

目前，在一些高職院校，化學(xué)教學(xué)還存在著過于偏重書本知識(shí)，而對(duì)人文教育內(nèi)容不夠重視的狀況，導(dǎo)致一些學(xué)生的文化內(nèi)涵缺失，價(jià)值觀念不夠端正，道德水平不高。因此，在高職化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，是化學(xué)教師的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎慧.高職院校實(shí)踐教學(xué)與人文教育的交互滲透研究[J].教育與職業(yè)，2014，（15）.

[2]王紅艷，李淑妮，徐玲.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的人文教育探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（52）.

[3]徐公芳，李強(qiáng).高職專業(yè)教學(xué)中的人文教育[J].高等工程教育研究，2016，（1）.