陳君旭

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的深入推進，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，充分認識到學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，通過加強師生之間的互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合初中音樂教學(xué)實際，對如何構(gòu)建互動交流的音樂課堂進行了探究，提出了幾點建議和看法。

關(guān)鍵詞：初中音樂；互動交流；課堂；構(gòu)建方式

在新課程改革深入推廣的新形勢下，老師要不斷探究，勇于創(chuàng)新，積極思考，大膽嘗試，充分利用互動模式，打造高效的初中音樂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上接受音樂的熏陶，獲得審美的體驗，陶冶情操，升華心靈。在此，文本就如何構(gòu)建互動交流課堂，開展有效的音樂教學(xué)活動進行了探討。

一、明確課堂學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生的思考有方向可尋，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的前提和保障。由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，音樂能力方面又有所差異，所以，我們在制訂教學(xué)計劃的時候，要考慮學(xué)生能力的差異性，簡單的識記內(nèi)容可以讓學(xué)生獨立完成，而有難度的問題或?qū)W生自己無法解決的問題可以讓學(xué)生查閱資料，通過探究解決，做到探中有學(xué)、學(xué)中有探。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的中國》這節(jié)課的時候，筆者首先提出思考問題：這首歌描繪了什么樣的情景？音樂的情感是怎樣的？然后，讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂，在這個過程中，教師可以為學(xué)生介紹音樂的背景，鼓勵學(xué)生大膽想象，說出自己對上面兩個問題的認識和看法，從而促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進一步啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。因此，自學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，我們要擺脫在長期的教學(xué)活動中，學(xué)生養(yǎng)成的按照教師指示學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。除了在老師的問題引導(dǎo)下讓學(xué)生自主探究外，老師還要培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動提問題，鍛煉自己思維的敏捷度，讓自己的思想不斷深入。其實，提出一個問題往往比解決一個問題難得多，所以，我們不能只靠老師提出問題，而要嘗試讓學(xué)生自己提出問題，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，達到更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。

二、開展合作探究模式，共同解決學(xué)習(xí)問題

1.加強師生交流互動，進行合作探究

教學(xué)是一個師生互動交流的過程，在教學(xué)過程中，我們要加強和學(xué)生的互動，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂歌詞的內(nèi)容以及樂曲本身所反映的情感變化，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽說出自己的真實感受，談?wù)勛约簩σ魳返挠^點和想法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣和正確的價值取向。集體的力量是強大的，教師要合理構(gòu)建合作探究機制，提高學(xué)生的思維能力，促進教學(xué)的高效化。合作探究主要有以下幾種形式：生生小組合作、師生合作、班級集體探究，通過合作探究可以解決個人無法解決的問題，做到相互啟發(fā)，取長補短，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。培根曾經(jīng)說過，“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想銳利?！痹谟懻撨^程中，學(xué)生可以從多角度思考問題，使思維發(fā)散最大化，為解決問題提供更多的思路和方向，從而抓住本質(zhì)，提高思維的獨特性、變通性和流暢性。教師既是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友，我們要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激活學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出自己的見解。在此基礎(chǔ)上，教師再給予正確的引導(dǎo)，做到總領(lǐng)全局，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這一首欣賞曲目時，教師可以在開展教學(xué)時鼓勵學(xué)生自主選擇同伴成立合作小組，然后教師提出問題讓學(xué)生共同探討：歌曲采用怎樣的體裁？采用哪些演奏樂器？描繪了怎樣的場景？采用哪種演唱方法？由學(xué)生合作探究以上問題，然后，由教師進行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料，并在具體教學(xué)中融入人文內(nèi)涵，加深學(xué)生對樂曲的把握與理解。

2.加強師生互動，激發(fā)學(xué)生興趣

師生互動是課堂教學(xué)的重要形式，在教學(xué)過程中，我們要加強師生互動交流，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生主體的優(yōu)勢，成為課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)《阿西里西》這節(jié)課的時候，筆者首先演唱了《遠方的客人請你留下來》和《趕圩回來阿哩哩》兩部作品的主題曲，讓大家猜一猜這是哪個民族的民歌。在學(xué)生猜測的時候一定要說明為什么，這樣可以鍛煉學(xué)生從音樂的情緒、節(jié)奏和旋律中尋找蛛絲馬跡的能力。當學(xué)生通過自己的努力找到正確答案后，那種成就感是無法言表的，這會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，會激勵學(xué)生再接再厲。因此，筆者并沒有直接開始歌曲的學(xué)習(xí)，而是圍繞“阿西里西”和學(xué)生進行交流，首先，筆者提問：“我們是好朋友嗎？”學(xué)生回答：“是?！比缓蠊P者用彝語表達，告訴學(xué)生“阿西里西”這個詞語在彝語中的意思就是“我們是朋友。”然后為學(xué)生介紹彝族的民風(fēng)習(xí)俗，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知的欲望和動力，為之后的歌曲學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、開展多種形式的活動，促進師生互動合作

音樂既無法精確反映客觀現(xiàn)實的客觀存在，也無法確切表達抽象邏輯推理，這是因為音樂的“非空間造型性”和“非語義符號性”所造成的。因此，為了更好地促進師生互動合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們的教學(xué)活動形式應(yīng)該從多個方面入手。首先，教師不僅要講述音樂作品的主題背景等基礎(chǔ)知識，同時，還要發(fā)揮自己豐富的想象力，表達音樂所蘊含的情感以及所描繪的畫面。例如，在學(xué)習(xí)《梁祝》這首歌曲時，教師要為學(xué)生講解音樂的創(chuàng)作背景以及故事大概。其次，鼓勵學(xué)生進行話劇表演，再現(xiàn)故事情景。在表演的過程中，學(xué)生會對自己表演的人物擁有更深的了解，從而更準確地把握音樂所傳遞的感情。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和贊賞，增強學(xué)生的成就感，讓學(xué)生體驗成功帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與表演創(chuàng)作的熱情和積極性，讓學(xué)生盡情展示自己的才華，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的主陣地，促進學(xué)生個性化成長。再次，課外活動和課堂活動相結(jié)合。教學(xué)活動分為課堂活動和課外活動，合理開展教學(xué)活動對學(xué)生各方面能力的鍛煉和提高具有積極的作用。在教學(xué)過程中，我們要做到課外活動和課堂活動相結(jié)合，全面提高學(xué)生的音樂能力。首先，我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求設(shè)計教學(xué)情境，提供必要的材料以及活動場所，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考，自由操作，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中挖掘潛能，提高自己的能力。例如，在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》這首歌的時候，筆者讓學(xué)生圍繞主題“愛”開展表演、演唱、講故事等活動，在體會音樂主題思想的同時探索唱歌的技巧和方法，使自己的演唱自然而且富有情感，達到提高音樂能力的目的。

總而言之，教無定法，貴在得法。老師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，不斷豐富自己，提升自己的音樂素養(yǎng)，合理有效地利用自主合作探究等模式提高音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

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