匡燦

摘 要：為了提高農(nóng)村初中生的英語成績，必須考慮到農(nóng)村學生的特殊情感狀況。針對農(nóng)村初中課堂上如何進行情感教學進行了研究，在英語教育中的情感教學理論的基礎上，從農(nóng)村初中生的實際學習情況出發(fā)，分析了農(nóng)村學生的情感狀況，即相對應的情感教學實踐方法。

關鍵詞：農(nóng)村；初中英語；情感教學；存在問題；實踐研究

新課改的到來對現(xiàn)有的教學方式和課程設置提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學方式太過陳舊，所以也正在一步步的革新中。傳統(tǒng)的方式是“灌輸式教育”，這種教學方法的特點是教師講學生聽，學生不做任何思考和思維性研究，課堂下只有理論內容留在了腦中，學生成了聽課機器。此種教學方式完全將授課中和學生之間的溝通忽視，學生和老師只是教學關系，沒有情感因素的存在。

情感在課堂中的使用能讓學生對學習產(chǎn)生學習興趣，教師和學生之間可以形成有效交流的過程。興趣是最好的老師，有了興趣，學生對英語教學也就有了一定的學習興趣，學生就可以在輕松愉快的環(huán)境中學習。但是農(nóng)村初中受環(huán)境、師資等方面的影響，在英語學習方面存在很多困難。農(nóng)村學生屬于學生中的弱勢群體，他們由于各方面在情感上和學習情況上都存在著各種各樣的問題。英語是農(nóng)村初中生學習中的重點，也是一大難點，為了使農(nóng)村初中生能夠全面地發(fā)展，在農(nóng)村初中英語課堂上進行情感教學是具有重要意義的。但是如何根據(jù)農(nóng)村初中生的實際情況來進行情感教學是困擾廣大教育者的一個問題。本文對農(nóng)村初中英語情感教學進行了研究，并且根據(jù)實踐情況提出了一些簡單的見解。

一、農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀

農(nóng)村相對于城市來說經(jīng)歷相對落后、信息較為堵塞、科技不夠發(fā)達。所以農(nóng)村初中存在教學設備落后，師資力量匱乏的一系列問題。很多老師不愿意去農(nóng)村教學，英語老師的師資力量薄弱，知識水平較低，業(yè)務水平不夠，他們在實際中的教學方法死板、單一，只是一味地向學生灌輸書本上的知識，學生也只是被動的受教者，失去了其具有作為思想情感意識的主體地位，這種教學方法不利于學生英語水平的提高，反而會讓學生產(chǎn)生厭學思想。因此，教師必須改變死板的灌輸式的教學方法，從學生思想情感入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自發(fā)地愛上英語，這樣學生的英語成績自然而然就會得到提高。

二、農(nóng)村初中生情感現(xiàn)狀分析

1.留守家庭的不完整，導致學生情感缺失

在農(nóng)村，很多家長為了提高自己家里的經(jīng)濟狀況，選擇去城市打工，經(jīng)常很長時間都不回家，孩子一般都是跟著爺爺奶奶長大，從小就缺乏父母的關愛，爺爺奶奶又不懂得與孩子交流，所以造成很多孩子性格內向，不喜歡與人交流。還有的孩子們缺少父母的管教，從小就比較散漫，沒有良好的學習習慣，這些都不利于英語的學習。

2.城鄉(xiāng)差異，造成農(nóng)村孩子的自卑心理

由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件限制，農(nóng)村學生都是在初中才開始學習英語，他們對于學習英語不夠自信，不敢開口說英語、怕說錯，而且剛開始學習的過程中充滿困難，考不好等問題都會打擊學生的自信心，讓學生失去學習英語的興趣。

3.缺少正確的人生觀、價值觀，內心迷茫，缺少學習動力

由于從小父母不在身邊，爺爺奶奶也只能顧及到孩子的吃、穿等問題，所以這些學生從小就沒有正確的價值觀念的引導，他們不能正確地認識到學習的重要性，甚至很多學生認為學習沒什么用，還不如出去賺錢，這些都造成學生內心迷茫，缺少學習的動力，不利于學生的英語學習。

三、積極地在初中英語課堂中引入情感因素

1.教師要注重自身的情感因素問題

老師是每天和學生待在一起時間最長的人，老師的一舉一動都會潛移默化地影響學生。所以，作為一名英語老師，一定要足夠地熱愛英語，熱愛課堂。平時的時候一定要多了解英語語言文化，多向學生介紹英國的各種文化，開拓學生的視野，讓學生對英語產(chǎn)生一種好奇感。平時上課的時候也要以滿腔的熱情去感染學生，讓學生自然而然地被影響，從而喜歡上學習英語。

2.培養(yǎng)學生學習英語的積極情緒

老師可以選擇一些活潑簡單的英語歌曲，每天給學生放兩首。選擇一些易懂的英語電影一周給學生放一次。通過這種方式，讓學生在心理上更容易接受英語。還可以每周辦一次英語演講比賽，老師及時地鼓勵表揚學生，讓他們產(chǎn)生對英語學習的信心，提高學習英語的興趣。

3.注意實施過程中的重要原則

首先，老師一定要客觀公平，在教學過程中，老師對待每一個學生一定要一視同仁，不能偏愛學習好的學生，讓學習差的學生產(chǎn)生心理落差。其次，老師要注重寓教于樂，老師在課堂上一定要盡可能地帶動學生的興致，盡量用幽默有趣的話語進行課堂講授，讓學生在一個活潑積極的課堂環(huán)境中進行學習。最后，老師一定要情感交融，在教學過程中，老師一定要注重與學生的眼神交流，和學生像朋友一樣的相處，為學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。

4.在生活和學習中都要注重對學生的情感關懷

老師要像對待自己的孩子一樣對待學生，在生活和學習上都要給予他們關懷。老師要善于觀察學生的情緒，及時找情緒低落的學生進行交流，走進他們的心底。對生活中遇到困難的孩子，也要多給予幫助。對于那些學習興致不高的學生，老師要加強他們的思想意識指導，幫助他們樹立正確的價值觀，找到人生的目標。

綜上所述，為了提高農(nóng)村初中生的英語整體水平，在農(nóng)村初中英語課堂引入情感教學是非常必要的，同時要轉變教學觀念，“以學生為中心”。通過從英語知識和情感上的雙重引導，讓學生從內心接受英語、喜歡英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，這樣老師教起來也省力，學生學起來也簡單。但是為了更好地在農(nóng)村初中英語課堂引用情感教學還需要老師不斷地實踐、研究，找到最合理的方法，讓學生在健康和諧的環(huán)境中有效學習，全面發(fā)展。

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