楊繼榮

摘 要：新課程改革培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，近年來(lái)，在新課改實(shí)施過(guò)程中，高中生物教師面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師積極改進(jìn)教學(xué)方法提高生物課教學(xué)質(zhì)量，并取得了一定的成效，但在新課程改革實(shí)施過(guò)程中遇到了一些新問(wèn)題、新矛盾。

關(guān)鍵詞：新課改下；高中生物教學(xué)；優(yōu)化

一、引言

學(xué)生在高中階段的科學(xué)學(xué)習(xí)，是其科學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要時(shí)段，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)起到了重要作用。作為高中生物教學(xué)工作者應(yīng)該要意識(shí)到，優(yōu)化高中生物教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)普通高中全面實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)，在新的教學(xué)理念下，對(duì)高中生物教學(xué)也有了更高的要求，為使高中生物教師能夠較快地適應(yīng)新課改的教學(xué)，本文重點(diǎn)研究高中生物教學(xué)在新課程改革下存在那些問(wèn)題；解決問(wèn)題的有效途徑與建議，為不斷改進(jìn)與完善生物學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率而鉆研。本文通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與研究，討論了若干個(gè)在新課改下優(yōu)化高中生物教學(xué)的策略。希望能夠幫助廣大的高中生物教學(xué)工作者能夠在新一輪的課改中更好地優(yōu)化高中生物教學(xué)。

二、新課標(biāo)下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.老師在教學(xué)中重視對(duì)基本知識(shí)的傳授，忽略對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。新課改下高中生物教學(xué)中老師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的傳授，但是并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生們現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，這種只是重視課本知識(shí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)代社會(huì)的需要，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)需要的是綜合型的人才，老師應(yīng)該意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的重要性，因?yàn)檫@樣不僅對(duì)學(xué)生以后在生物上的學(xué)習(xí)有意，并且也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺。新課改的進(jìn)行對(duì)老師提出了更高的要求，第一，老師不僅需要掌握課本以及參考書(shū)上的相關(guān)知識(shí)，還必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)并了解一些先進(jìn)的生物技術(shù)或是生物方面的新知識(shí)，這樣才能更好的勝任新課改下的生物教學(xué)；第二，老師需要對(duì)新課改下的教學(xué)要求有很明確的認(rèn)識(shí)，明白現(xiàn)階段教學(xué)中的核心任務(wù)，只有這樣老師才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)模式；第三老師在授課時(shí)相比于傳統(tǒng)的授課方式應(yīng)該更加結(jié)合生活，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐方面的能力，這樣可以很好地幫助大家更好地學(xué)習(xí)生物。

3.老師使用的方法過(guò)于單一。目前雖然已經(jīng)開(kāi)始在各地開(kāi)展了新課標(biāo)的教學(xué)，但是還是有很多的地方老師在授課時(shí)形式過(guò)于單一，老師應(yīng)該在課下與學(xué)生們多交流，了解大家的上課感受，此外在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要引入小組討論，思考，以及探討等，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是目前很多學(xué)校的老師在教學(xué)過(guò)程一般是采用直接將知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生灌輸?shù)姆绞?，或是老師為了能夠提高學(xué)生的升學(xué)率在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中將一些知識(shí)拓展的內(nèi)容省略了，或是在授課方法等上并不關(guān)注，這樣不利于學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)。此外還有一些老師在新課改的環(huán)境下知道在課堂上需要學(xué)生之間的互動(dòng)，但是由于時(shí)間有限這樣就導(dǎo)致小組討論或是其他的一些教學(xué)模式都流于形式，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也不能使得學(xué)生真正掌握一些知識(shí)。

三、高中生物教學(xué)實(shí)施課改的策略

1、提高教師自身教學(xué)技能。就教師教學(xué)技能而言，其主要可以分為教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)方面，該六個(gè)方面既具有相對(duì)獨(dú)立性又相互聯(lián)系，一同組成教師的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?；谏鲜鲆蛩?，為有效提高新課改下教師的教學(xué)技能，需要在具體實(shí)施的過(guò)程中不斷反思、探索和提高，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和完善教學(xué)過(guò)程的方式提高高中生物課堂的教學(xué)效率。例如：教師在教學(xué)“生命物質(zhì)基礎(chǔ)”中的蛋白質(zhì)基本組成單位時(shí)，首先需要充分掌握本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，重視病加強(qiáng)作業(yè)批改以及課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，不斷反思課堂教學(xué)的不足并予以糾正，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2、理論教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系?？偨Y(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，生物學(xué)屬于與人類社會(huì)聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，如醫(yī)療、人口以及環(huán)境保護(hù)等均包含了同高中學(xué)生自身利益存在緊密聯(lián)系的生物學(xué)問(wèn)題，因此，重視理論教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中學(xué)生需要對(duì)基本的生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，能夠聯(lián)系人類社會(huì)以及生物科學(xué)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上對(duì)生物學(xué)的知識(shí)在社會(huì)發(fā)展以及生產(chǎn)中的應(yīng)用以及使用價(jià)值進(jìn)行分析和掌握，以滿足能夠采取發(fā)展的態(tài)度和眼觀對(duì)待問(wèn)題的目的。例如，高中生物教師在教學(xué)“生物進(jìn)化論”時(shí)，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生生活中的熟悉事件、自身生理現(xiàn)象的教學(xué)，并將生活實(shí)際情況與課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，其能夠增加學(xué)生的親切感、實(shí)用感，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，以便其能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)良好地運(yùn)用于生活實(shí)際，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中生物是學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，但是當(dāng)前在高中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要存在著教學(xué)模式較為單一、忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問(wèn)題。新課改背景下，高中生物可以通過(guò)借助信息技術(shù)手段，注重精彩的生物課堂導(dǎo)入；結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開(kāi)展豐富的生物實(shí)踐活動(dòng)等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，為學(xué)生帶來(lái)更多的生物學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

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