褚玉娟　齊亞軍

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，更是學生心理健康的維護者”。有關(guān)調(diào)查表明，目前中、小學生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高。許多學生的行為表現(xiàn)異常，如好動、多話、厭學、打架等。這并不是單純的品行問題，往往一部分原因是由學生的心理問題引起的。因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，對班級管理的成敗起著決定性的作用。下面筆者就結(jié)合自己多年教育工作的實踐經(jīng)驗，談談自己在這方面的一些具體建議：

一、學生主要存在的心理問題

1、學生學習的心理壓力越來越大，造成情緒極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁、憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。厭學也是目前學習活動中比較突出的問題。

2、意志方面優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、易受暗示。當其情緒沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己；當外界誘因強烈時，容易動搖；當在學習中碰到困難或生活中遇到不順心的事時，就容易出現(xiàn)悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔的現(xiàn)象。

3、性格方面多表現(xiàn)為以下幾種類型：①自私狹隘，常為一點小事而跟別人起爭執(zhí)，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自己解脫，甚至耿耿于懷；②自大自負，瞧不起人，缺乏對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；③自卑怯懦，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥：中學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育，心理上也會發(fā)生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂郁和苦悶，成為青春煩惱；由于青春期任務的加重，有時很快失去學習的興趣和意志，沒有精神聽課，成為青春抑郁；還有青春期幻想與所謂的“早戀”問題等。

二、對癥下藥，開展各種活動，是對學生進行心理健康教育的有效途徑。

集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，還能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時，它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、針對一部分學生缺乏恒心、毅力，對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，可以開展一些主題為“學習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等班會，幫助學生制定不良學習習慣治療卡，制定系列監(jiān)督機制，并配合“學習競爭伙伴”、經(jīng)驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高。在活動中，非智力因素對智力因素起到定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用，在一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

2、針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，可以開展一些比賽或競賽活動，如，讓每個學生共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽等。在活動中，學生開始變得熱情，團結(jié)、互相關(guān)心幫助，使整個班集體形成較強的凝聚力。

3、要想了解學生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導，個別面談與筆談相結(jié)合更加行之有效（特別是對于一部分特殊生而言）。但無論是個別面談，還是筆談都必須注意幾個原則：①平等性與民主性原則；注重了師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；②共情原則，注意傾聽，設身處地的去理解學生的各種內(nèi)心感受，并將其表達出來，與學生產(chǎn)生共鳴；③保密性原則，只有在這個原則的前提下，學生才可能毫無顧忌，暢所欲言。

三、協(xié)調(diào)好班主任、教師與學生的關(guān)系，也是進行心理教育的有效途徑。

1、教師與學生建立一種尊重、真誠、理解的關(guān)系。教師關(guān)注和接納學生，專心聆聽學生發(fā)表的意見，不輕率地對學生的觀點加以評判，應胸懷坦白，站在學生的立場上，體會、認識學生的觀念和行為。同時注意榜樣人物對學生的親切性、可學性與感染性，增強其對榜樣的理解、認同與效仿。因此，作為教師，要增強個人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學生心中形成不良形象；此外要真誠關(guān)注，設身處地的感受學生面臨的心理困惑，并以此為基礎共同尋找解決的策略。

2、讓學生能夠感受到生活在學校這個大家庭里的溫暖。每次家長會和家訪，班主任應把學生閃光的一面與家長相互交流，這樣就會使學生由擔心到安心，最終感受到老師的愛心。當然，師愛不僅要有“一家人”的體貼，更有愛的科學性和嚴肅性。所以，班主任，教師的每一步工作都與學生的學習、生活緊密相關(guān)，并在學生中產(chǎn)生很大的影響，對他們的成長起著潛移默化的作用，這就要求班主任不但要循循善誘，還要以身作則，用自己的良好個性影響他們，從而縮小師生之間的差距，以便更好的管理班級。

總之，作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來展開工作，是很有必要和有效的。而且也需要全體教育工作者的共同努力。