米倉(cāng)

閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。既是學(xué)生提高語(yǔ)文水平的重要途徑，又是學(xué)生作文訓(xùn)練的必要前提和基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)包含了古今中外、天文地理等豐富的知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的巨大寶庫(kù)。學(xué)生以語(yǔ)言為工具，自由廣泛地吸取思想，擴(kuò)展知識(shí)面，接受人類認(rèn)識(shí)成果。因此，抓好閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。當(dāng)前，閱讀教學(xué)中普遍存在著問(wèn)答式的現(xiàn)象，看似學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，實(shí)際上學(xué)生缺少自主性，很大程度上處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)有自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們自主學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)越來(lái)越淡漠，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛能也將被無(wú)情地扼殺，更談不上形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么，在閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念。

由于我區(qū)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，閱讀教學(xué)仍處在應(yīng)試教育階段。在閱讀教學(xué)中教師是傳授知識(shí)的“權(quán)威”，學(xué)生成為接納知識(shí)的“容器”。教學(xué)的最終目的不是為了學(xué)生的全面發(fā)展，而是為了升學(xué)。一切為了升學(xué)，一切為了分?jǐn)?shù)，以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，不惜一切代價(jià)，抄答案、滿堂灌、死背書；凡是與中考有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容一次又一次地重復(fù)教，將與中考無(wú)關(guān)的知識(shí)內(nèi)容棄置不顧。偏重知識(shí)的傳授記憶，忽視能力的發(fā)展，智力的開(kāi)發(fā)；偏重講授法，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；偏重升學(xué)有望的學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生，尤其是差生。因此，要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以灌輸為主的陳舊教學(xué)模式，建立學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式；改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“興趣是最好的老師”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從激發(fā)他們的閱讀興趣開(kāi)始。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

自己在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如開(kāi)展“講故事會(huì)”、“讀書摘錄匯報(bào)會(huì)”、“詩(shī)歌與散文朗讀比賽”等生動(dòng)活潑，形式多樣的教學(xué)輔助活動(dòng)。既有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

在教學(xué)過(guò)程中充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與閱讀愛(ài)好，自己大量閱覽有關(guān)中學(xué)生的書刊，推薦一些適合他們口胃的文章或書刊，供學(xué)生閱讀，學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，在閱讀對(duì)話過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能自主地進(jìn)行閱讀。

三、在課堂教學(xué)中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

掌握閱讀方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有莫大的幫助，而且能讓學(xué)生獲益匪淺。閱讀方法的指導(dǎo)主要在課內(nèi)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，俗話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。閱讀教學(xué)中必須重視方法的指導(dǎo)，閱讀方法有很多，僅拿“理解詞語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。再如“怎樣歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，教學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章的主旨，再給文章分段、歸納段意，最后聯(lián)系段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話等。逐漸地使學(xué)生掌握基本的閱讀方法。這樣學(xué)生有了一定的閱讀方法在課外無(wú)論何時(shí)閱讀，都能自主去閱讀去學(xué)習(xí)。另外要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中寫讀書筆記，摘錄好詞佳句，寫寫體會(huì)。許多學(xué)生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節(jié)內(nèi)容，收效甚微。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，明確要求把所看到的精彩優(yōu)美的詞、句、片斷分類摘錄下來(lái)。如分哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的等，并恰當(dāng)?shù)赜糜谄綍r(shí)的寫作中。此外，要求學(xué)生每看完一本書都能寫下讀后感，定期進(jìn)行檢查、評(píng)定，使學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。為此我在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生做讀書卡片，卡片上記讀書目錄、讀書體會(huì)、好詞佳句、從中懂得的道理等。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了一些課外閱讀的方法，還積累了大量的課外知識(shí)，而且習(xí)作水平也日益提高。真正“會(huì)學(xué)”，自主地去學(xué)習(xí)。