趙克利

孟子說：“得天下英才而教育之，是人生一大幸事。”吾生也有幸，進(jìn)菁菁校園，聽朗朗書聲，看盈盈笑臉，育莘莘學(xué)子，用激蕩的青春譜寫人生樂章，用滿腔熱情與盈盈欲滴的愛心撒播陽光，栽培希望，燃燒火熱的青春，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈。

新課程理念打破了古老而陳舊的師生關(guān)系，使師生關(guān)系由對(duì)立走向平等、對(duì)話、互動(dòng)和共同發(fā)展。這種變化，對(duì)班主任工作提出了新的更高的要求。結(jié)合筆者十余年的班主任工作實(shí)踐和自己對(duì)新課程理念的理解，談?wù)剬?duì)做好班主任工作的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、用愛點(diǎn)燃心靈

一個(gè)班主任的基本素質(zhì)是什么？回答是肯定的，那就是擁有一顆愛學(xué)生的心。因?yàn)榻處熤挥杏眯娜圩约旱膶W(xué)生，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈碰撞，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心田，才能對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。所以，無論教育理念如何更新，愛學(xué)生應(yīng)是每位教師亙古不變的基本素質(zhì)。如果讓為人師的我們捫心自問：“你愛學(xué)生嗎？”回答也是肯定的：“為了學(xué)生，我們嘔心瀝血”；“為了學(xué)生，我們廢寢忘食”；“為了學(xué)生，我們披星戴月”；“為了學(xué)生……”可是，我們的愛，學(xué)生知道嗎？他們也同樣愛我們嗎？回答也許就不那么肯定了，為什么師生間會(huì)出現(xiàn)這種感情“隔離”現(xiàn)象呢？那就是教師沒有“說出自己的愛”。

究其原因，還是牢記了前輩的教誨，維護(hù)師道尊嚴(yán)，深藏自己的喜怒哀樂，對(duì)學(xué)生的愛深沉而博大，從而溢于言表，成了絕大多數(shù)教師共同的施愛原則。尤其是班主任，在處理班級(jí)事務(wù)中，若對(duì)違紀(jì)學(xué)生一味地板起面孔，“好心黑臉”式的說教，讓學(xué)生感受到的只是威嚴(yán)，久而久之，就會(huì)慢慢堆積起感情的障蔽。

“說出你的愛”，就是不再含蓄而深沉，而應(yīng)該讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到、感受到你的愛。為他們哭，為他們笑，為他們歡欣，為他們煩惱，盡情地向他們傳達(dá)自己的愛。當(dāng)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，從心底感受到老師是真心真意地愛護(hù)他們，為他們操心時(shí)，他們是不會(huì)無動(dòng)于衷的，他們會(huì)把自己的愛回報(bào)給老師的。這樣，就會(huì)縮短師生之間的距離，從而創(chuàng)造出和諧美好的情感交流境界。

二、用信任博得信任，用理解贏得理解。

班主任的使命是教育好每一個(gè)學(xué)生。要教育人，必先了解人、了解學(xué)生，必先博得學(xué)生的信任與理解。這就要求班主任要走進(jìn)學(xué)生的世界，只有真正將自己融入學(xué)生之中，學(xué)生才能容納你，接受你。你才能成為學(xué)生無話不談的知心朋友。能贏得學(xué)生信任的班主任猶如班級(jí)的一面旗幟，你的努力方向，即可成為全班學(xué)生的共同奮斗目標(biāo)，班級(jí)的向心力、凝聚力、合力也就隨之而生。

相互理解與信任的師生，關(guān)系自然融洽，即使偶爾“上火”，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是愛護(hù)。否則，師生關(guān)系緊張，教師獎(jiǎng)賞學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是虛假的，教師處罰學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是故意整人，嚴(yán)重的，甚至?xí)?dǎo)致師生間尖銳的矛盾沖突。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

愛學(xué)生就要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自愛。敢于放手讓學(xué)生自我管理的班主任，是高明的班主任。處于“青春前期”的初中生，自我意識(shí)尤為強(qiáng)烈，對(duì)于生活中的人和事，他們有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。不妨聽聽筆者在一次班會(huì)上記錄下學(xué)生的心聲：“班級(jí)是我們大家的，班集體應(yīng)該充滿友誼、充滿溫暖”；“班級(jí)是一個(gè)大火爐，我們每個(gè)人都是火爐里燃燒的煤炭。”他們渴望得到班主任的信任，一旦得到這種信任，他們心靈深處所蘊(yùn)藏的潛力就會(huì)噴發(fā)出來，這種力量是任何威嚴(yán)的制度約束力都無法比擬的。

在班級(jí)發(fā)生違紀(jì)事件時(shí)，班主任不應(yīng)馬上拍板定奪如何嚴(yán)辦違紀(jì)學(xué)生，而是先看看學(xué)生的反應(yīng)，或者讓學(xué)生討論決定處理方案，這一過程中，違紀(jì)者的心理也在進(jìn)行著激烈的矛盾沖突，其實(shí)質(zhì)就是違紀(jì)者的自我教育過程。

四、純凈靈魂，讓愛升華。

“愛學(xué)生是教師的天職”，這種愛應(yīng)該是真摯的愛。誠(chéng)然，心中不愛，言行也可以照愛不誤，有時(shí)也能奏效，但這種欺騙性、作秀式的愛，對(duì)于一個(gè)處于“青春前期”的初中生而言，無異于面具，學(xué)生將很快被識(shí)破并不再信任教師。

教師的“愛”還應(yīng)該是深切地關(guān)懷之愛，而不是寵愛、溺愛。真切地愛是挽救，而溺愛則往往是放縱，其后果是對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的一種扼殺。教師的愛還應(yīng)是公正、無私的愛，而不是偏愛。教師能否平等地看待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生都會(huì)極其敏銳地覺察到，尤其是那些自尊心和自卑心皆強(qiáng)的差生。不信，請(qǐng)聽聽他們的心聲：“老師，你不要對(duì)強(qiáng)者太懦弱，對(duì)弱者太苛刻”；“枝繁葉茂的大樹需要陽光，默默無聞的小草也需要陽光?！?/p>

“教育是愛的藝術(shù)?！睂W(xué)會(huì)愛學(xué)生，用愛點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，用愛去澆灌學(xué)生的理想之花，讓學(xué)生在愛的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)，讓愛的鏈條永不斷裂，你就會(huì)成為“最可愛的人”。