鄭玉萍

實(shí)施新課程，主陣地在于課堂教學(xué)改革。怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，正是當(dāng)務(wù)之急。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、真誠和尊重先行

無論在什么樣的課堂上，教師開口進(jìn)行評(píng)價(jià)都要注意講真誠的話語，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的感受、尊重學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤。在評(píng)價(jià)過程中，要注意傾注情感，做到心誠意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，所以這就要求教師了解學(xué)生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定其優(yōu)點(diǎn)。

二、激勵(lì)與指點(diǎn)并舉

清代教育家顏吳先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。后進(jìn)生普遍的心理障礙是缺乏自信，或者對(duì)本學(xué)科沒有興趣。而在此時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。不要把所有學(xué)生放在同一標(biāo)準(zhǔn)下審視，應(yīng)注意每位學(xué)生的點(diǎn)滴變化，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，要善于“從雞蛋里挑出骨頭來”——從看起來一無是處的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并逐漸由后進(jìn)生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，即使是微小的合理的內(nèi)容，也應(yīng)給予充分肯定。偶爾，我們也能從后進(jìn)生的回答中發(fā)現(xiàn)一些難得的東西，這時(shí)，我們千萬不能冷漠，不要把欣慰藏在心里，要充分地表現(xiàn)在我們的評(píng)價(jià)中，即使夸張一些也無妨。筆者曾經(jīng)為了激勵(lì)一位后進(jìn)生，而和全班同學(xué)一起為他大力鼓掌三分鐘。就像仙人掌的斷掌，只要你不把它扔了，總有一天，它還能站起來；只要你依然重視它的存在，細(xì)心關(guān)注，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，它還會(huì)向你捧出嬌艷的花朵來。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)與延遲策略

中國的語言文字極為復(fù)雜，語文課堂就相應(yīng)較容易出錯(cuò)。比如平翹舌音、前后鼻音、用詞不當(dāng)?shù)刃∶【腿菀缀鲆?。在教學(xué)活動(dòng)中，老師們往往更重視其他因素，或是來不及反應(yīng)，因而影響了評(píng)價(jià)的及時(shí)性。其實(shí)，在這樣的時(shí)刻，更能考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智，也對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。及時(shí)評(píng)價(jià)，可以利用剛剛留下的鮮明記憶表象，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。而不及時(shí)的評(píng)價(jià)作用較小，因?yàn)閷W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)時(shí)的情境已經(jīng)淡薄了。

然而有時(shí)，延遲評(píng)價(jià)卻能夠讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，使學(xué)生個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、多種評(píng)價(jià)方式并用

在重視語言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語言式評(píng)價(jià)。如，一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些無聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是一種被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。例如，一名同學(xué)膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示“相信你能行”……不要憐惜這小小的舉動(dòng)，不要憐惜你真誠的評(píng)價(jià)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。

為了讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，教學(xué)中我們讓每一位被評(píng)價(jià)者在不斷發(fā)展，不斷變化的環(huán)境中，完善自己，充實(shí)自我。他們雖然天真、爛漫，但是對(duì)事物已經(jīng)開始有了自己的看法，見解，也能夠表達(dá)自己的看法、見解，因此，我們可以采用：

1、自評(píng)

自評(píng)就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生想象豐富，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)他們的行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)。

2、互相評(píng)價(jià)

由于年齡的關(guān)系，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有時(shí)不夠深刻，從而使他們無法完整全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以開展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展。

總之，在語文課堂教學(xué)中，要想真正把“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”作為課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就必須加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的修養(yǎng)，使自己“不僅僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范”，真正成為學(xué)生心目中“科學(xué)的法官”、“思索的哲人”和“愛的化身”。