加拉

一、加強(qiáng)師生情感交融

1、了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)是指在運(yùn)動(dòng)需要的推動(dòng)下促使人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。它共分為四種：

（1）內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指小學(xué)生認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容和方法的作用和意義后所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

（2）外在動(dòng)機(jī)是指小學(xué)生在外界要求或強(qiáng)制下所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

（3）直接動(dòng)機(jī)是指小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的本身感興趣所引起的動(dòng)機(jī)。

（4）間接動(dòng)機(jī)是指小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果需要或產(chǎn)生興趣所引起的動(dòng)機(jī)。

以上四種動(dòng)機(jī)在小學(xué)生中普遍存在。只有正確了解了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)才能“對(duì)癥下藥”，使談話有的放矢。

2、對(duì)學(xué)生的成績(jī)和品行要了然于胸

（1）一個(gè)班級(jí)中每位學(xué)生在各方面都有自己相對(duì)穩(wěn)定的地位，這就形成了層次。如學(xué)習(xí)成績(jī)方面有優(yōu)秀、良好、中等、較差和差等幾個(gè)層次；遵守紀(jì)律方面有自覺(jué)遵守、尚能自覺(jué)遵守、基本遵守、較不遵守和不遵守等幾個(gè)層次。

小學(xué)生在某一方面所處的層次不同，那其在態(tài)度、行為方面也有所不同。如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)自覺(jué)刻苦；而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生大都得過(guò)且過(guò)，懶散馬虎甚至調(diào)皮搗蛋。

所以對(duì)不同層次的學(xué)生要做到心中有數(shù)，有助于談話時(shí)切合學(xué)生實(shí)際，提出不同要求，使小學(xué)生容易接受，以達(dá)到預(yù)期效果。

（2）注意掌握小學(xué)生的氣質(zhì)類型?！缎睦韺W(xué)》上有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，同一心理發(fā)展階段的小學(xué)生雖然他們具有相同的心理特征，但同中有異，相同的心理特點(diǎn)總是帶有個(gè)人的色彩。每個(gè)小學(xué)生具有不同的氣質(zhì)類型。由于氣質(zhì)類型的不同，有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課興奮異常，有的學(xué)生卻平淡沉默，有的容易沖動(dòng)，而有的則冷靜沉著。根據(jù)不同的特征，可歸納為興奮型、活潑型、安靜型、沉默型。

二、在導(dǎo)入新課上下功夫

導(dǎo)入新課就是講課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的行為方式，它是教與學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的序曲。如果設(shè)計(jì)和安排的富有藝術(shù)性，就能像磁石一般吸引學(xué)生，能迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起智慧的火花，開(kāi)啟思維的閘門，引人入勝。能造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)化為探索新知的過(guò)程，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

導(dǎo)入新課的原則：

1、符合教學(xué)的目的性和必要性

課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊始的導(dǎo)語(yǔ)，一定是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2、符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足以取。

3、從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，直接通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征。不能拿大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，否則小學(xué)生無(wú)法接受。

4、從課型的需要入手

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新、架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。不能用新授課的導(dǎo)語(yǔ)去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語(yǔ)去應(yīng)付新授課，否則導(dǎo)語(yǔ)就起不到應(yīng)有的作用。

5、導(dǎo)語(yǔ)要短小精悍

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。

總之，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，厭學(xué)情緒成了學(xué)習(xí)中的主要障礙。如果我們能用數(shù)學(xué)自身的魅力去感染學(xué)生，多增加一些有關(guān)當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用性問(wèn)題，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在列方程解應(yīng)用題中，可增加一些與國(guó)民經(jīng)濟(jì)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展有關(guān)的應(yīng)用題。還可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作性作業(yè)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。例如，在解三角形中，可以讓同學(xué)自己測(cè)量。在測(cè)量中不斷給他們?cè)O(shè)置障礙。如在測(cè)量建筑物高度時(shí)，如果不能測(cè)得點(diǎn)到建筑物的距離怎么辦？不過(guò)河怎樣測(cè)得河對(duì)岸兩點(diǎn)的距離？不上山能否測(cè)得山高？打隧道如何測(cè)得其長(zhǎng)度？讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。感受到社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，但只有直接興趣與間接興趣的激發(fā)與培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)興趣與數(shù)理——邏輯能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，才能真正激起學(xué)生的求知欲，使興趣穩(wěn)固，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。