花衛(wèi)紅

一、教師要會(huì)欣賞學(xué)生

生命是因?yàn)樾蕾p而美麗的。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊嘆的話語(yǔ)，一絲不經(jīng)意的微笑，往往會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們?cè)试S學(xué)生有不同的見(jiàn)解，即使他們的見(jiàn)解還不夠完整，我們也應(yīng)給予鼓勵(lì)、贊賞，進(jìn)而加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。學(xué)生的潛能往往就是在這種鼓勵(lì)中被激發(fā)的。

1、正面表?yè)P(yáng)、尋求自信

正面表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生做出的最直接、最肯定的贊賞。這種贊賞可以使被表?yè)P(yáng)者提高學(xué)習(xí)的自信心，另一方面又給其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，充分激發(fā)其他學(xué)生成功的欲望。下面是賈志敏老師的一個(gè)教學(xué)片斷：

師：你讀書(shū)基本功扎實(shí)，有悟性。請(qǐng)你讀一遍更贏對(duì)大王說(shuō)的話好嗎？

（生讀得很流利，讀出了更贏得意的語(yǔ)氣。）

師：的確不同凡響。但請(qǐng)你想一想魏王是誰(shuí)？更贏又是誰(shuí)？他能這樣跟大王說(shuō)話嗎？

（生若有所思，少頃心領(lǐng)神會(huì)，請(qǐng)求再讀一遍。）

生：（討好地）：“大王，（師插話：“有味兒！”）我不用箭，（師：“好！”）只要拉一下弓（師：“注意了。”）就能把這只大雁射下來(lái)。”（師幽默地：“你拍馬成功了！”）

2、細(xì)一心引導(dǎo)，體驗(yàn)成功。

教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟撤N原因思維受阻或理解的不全面，這時(shí)我們教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。下面是支玉恒老師的一個(gè)教學(xué)片斷：

師：貝多芬在清幽的月光下按起了琴鍵。那么，“清幽”是什么意思？

生：“清幽”就是幽靜的意思。

師：這是字典上的理解，你自己是怎么理解的？

生：我覺(jué)得“清幽”應(yīng)該是淡淡的，并不很強(qiáng)烈……

師：那你們每天早上來(lái)到學(xué)校，樹(shù)木房屋都朦朧的，淡淡的，能說(shuō)是“清幽”嗎？

生：不能。我想“清幽”就是清新幽然。

師：我本來(lái)就這一個(gè)詞不明白，現(xiàn)在，你倒讓我有三個(gè)詞不明白了。（眾笑）其實(shí)有些詞呀，你硬要說(shuō)出它的意思很難，只能像書(shū)上的盲姑娘那樣用心去感受了。我給大家一個(gè)詞叫“月光如水”，你們?cè)袤w會(huì)一下。

生：我看到過(guò)晚上的西湖，那里的水很平靜，淡淡的清亮亮的。

師：你真不錯(cuò)。這叫做只能意會(huì)，不能——

生：不能言傳。

如上，教師及時(shí)為學(xué)生引導(dǎo)點(diǎn)撥，及時(shí)為學(xué)生提供了一根杠桿和一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生獲得了一種成功的喜悅。

二、教師要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生

1、情感激勵(lì)法

情感是語(yǔ)文教學(xué)最具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師必須用自己真實(shí)的情感去激勵(lì)學(xué)生的情感，用美好的心靈去喚醒學(xué)生的心靈，用真摯的熱情去感染學(xué)生的熱情。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)事物的激情，才會(huì)迸發(fā)出智慧的火焰，引領(lǐng)自己走向崇高的精神殿堂。下面是特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》教學(xué)片斷：

生：（教師再次呈現(xiàn)詩(shī)歌并朗讀）“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著——一個(gè)國(guó)家的恥辱?！?/p>

師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無(wú)論怎樣，我們也走不出歷史的陰影。

師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)寶命運(yùn)的一國(guó)之君——“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)你選擇一個(gè)角色靜靜地想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。

生：如果我是當(dāng)時(shí)的皇帝，但我沒(méi)有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。那么，我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，即使用長(zhǎng)矛、弓箭，也能對(duì)付洋槍洋炮。只要團(tuán)結(jié)，就有希望。

語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。新課程下的語(yǔ)文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己全部的身心體驗(yàn)語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得生命的體驗(yàn)與表達(dá)，情感的激勵(lì)與涌動(dòng)。在“自主”學(xué)習(xí)的浪潮中，激勵(lì)教學(xué)正邁著輕盈的步伐，飄動(dòng)著纖纖身影，向人們展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，成為獨(dú)具特色的風(fēng)景區(qū)。