成立兵

目前團(tuán)場初中存在校舍及教學(xué)設(shè)施薄弱、教師隊(duì)伍整體水平薄弱、生源文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)校管理薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低的現(xiàn)象，這已是一個不爭的事實(shí)。而這種現(xiàn)實(shí)所導(dǎo)致的后果正日益凸現(xiàn)出來。初中生擇校問題愈演愈烈，因擇校引發(fā)的亂收費(fèi)、高收費(fèi)越來越嚴(yán)重，初中輟學(xué)率上升，嚴(yán)重影響教育的整體效益，對社會的穩(wěn)定造成不良的影響。為此，我們應(yīng)認(rèn)真地探索團(tuán)場初中的發(fā)展之路，促進(jìn)教育均衡、社會穩(wěn)定?，F(xiàn)筆者就團(tuán)場初中的發(fā)展對策談幾點(diǎn)看法。

一、加大投入

進(jìn)一步完善管理體制，加大對團(tuán)場初中的投入力度?？紤]到現(xiàn)實(shí)政策的慣性與體制路徑的依賴，從現(xiàn)實(shí)角度看，很難從限制重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校政策出發(fā)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。但是，從短期看，兵師黨委改變過去人、財(cái)、物等資源配置向重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校傾斜的政策，加大對團(tuán)場初中的投入，使之能獲得比重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校更多的資源。使其不斷改善辦學(xué)條件，加快發(fā)展。

二、重點(diǎn)扶持

教育行政部門應(yīng)從學(xué)校布局調(diào)整、經(jīng)費(fèi)分配、師資流向、招生政策等方面，加大對團(tuán)場初中發(fā)展的扶持力度。根據(jù)目前的實(shí)際情況，教育行政部門應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，一是按照《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，讓名校中的民校完全獨(dú)立，成為真正意義上的民辦學(xué)校，進(jìn)而逐步縮小名校與薄弱初中之間的差距；二是發(fā)揮教育主管部門的調(diào)控能力，整合教育資源，努力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱聯(lián)合，充分利用名校的輻射效應(yīng)，帶動團(tuán)場初中的發(fā)展；三是規(guī)范辦學(xué)行為，特別是重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校的辦學(xué)行為，嚴(yán)格招生計(jì)劃，對重點(diǎn)普高的招生實(shí)行向團(tuán)場傾斜，從而減少和控制初中生源的無序流動，將擇校行為轉(zhuǎn)移到民辦學(xué)校，逐步形成良性循環(huán)，從而保證教育相對均衡的發(fā)展；四是創(chuàng)造條件，實(shí)行教師輪崗和定期服務(wù)制度。對在團(tuán)場任教的教師建立服務(wù)期制度，保證團(tuán)場初中師資的相對穩(wěn)定。同時，積極有效地開展“名師支教”活動。名師是經(jīng)過考核層層推選出來的，他們在某一學(xué)科、某一區(qū)域有著自己獨(dú)特的創(chuàng)造，讓他們?nèi)F(tuán)場學(xué)校支教，對于引領(lǐng)團(tuán)場學(xué)校的發(fā)展定會起到輻射作用。

三、加強(qiáng)內(nèi)部管理

日本教育學(xué)會會長佐藤學(xué)（sato Mamabu）教授在華東師范大學(xué)學(xué)術(shù)講座，談及薄弱初中發(fā)展時說：“學(xué)校改革、發(fā)展所需要的，不是來自外部的輿論和行政措施，而是學(xué)校每一個成員所共享的顯示學(xué)校和課堂未來圖景的改革構(gòu)想”。也就是說薄弱初中發(fā)展的決定因素是學(xué)校內(nèi)部的管理。

團(tuán)場初中發(fā)展的出路在于理念。作為教育行政部門可以通過校長的任免、調(diào)配，為學(xué)校配備具有較超前教育理念的校長。讓他們從事務(wù)型管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楦母镄汀⒀芯啃偷拈_拓者。立足本校，認(rèn)真分析學(xué)校的現(xiàn)狀，因地制宜，加強(qiáng)自身主觀努力，檢討、反思、克服等靠的依賴思想，打破深層次矛盾的制約。充分發(fā)揮教職工的潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮迎難而上、奮發(fā)進(jìn)取、艱苦奮斗的主人翁精神。找準(zhǔn)突破口，轉(zhuǎn)變教育理念，進(jìn)行辦學(xué)思路的總體調(diào)整，通過不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，走一條維系良好教育生態(tài)的學(xué)校發(fā)展之路，形成有特色、有個性的學(xué)校教育及學(xué)校文化，彰顯特色，提升學(xué)校的品位。

團(tuán)場初中發(fā)展的突破口在于改革。初中實(shí)行的是科任制，一名教師通常教2個班級以上的學(xué)生，從學(xué)生角度看，一名學(xué)生要接受10名以上的教師的教育，學(xué)科分工和教學(xué)活動的組織是各自形成的“諸侯并立”的自治體。因此，必須改革這種制約發(fā)展的結(jié)構(gòu)性問題，進(jìn)行基于師生全員的結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)筑師生、生生共同體，實(shí)施全方位的合作教育。

首先，要進(jìn)行教師工作方式的改革。建立教師集體備課制度，將教師個體創(chuàng)造置于群體之中，變靜止封閉為互動交流。建立教師合作科研制度，促使教師工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化、教師學(xué)習(xí)自主化和合作化。建立“推門聽課”制度，促使教師相互切磋課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)研究。通過洞察教師文化的已有特點(diǎn)，采取適宜的策略，培植有自己特色的教師文化，推動教師合作發(fā)展。

其次，要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。教師應(yīng)從冗長繁瑣的串講中解放出來，讓學(xué)生“先學(xué)后教”，最大限度地提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生被動接受狀態(tài)下產(chǎn)生的思維惰性，使課堂教學(xué)成為學(xué)生生命活動、自主成長、自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師更多時間是用自己的智慧去指導(dǎo)和關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因材施教。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，真正把課堂教學(xué)從個人主義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究的共同體，促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展，從而推動團(tuán)場初中的發(fā)展。