丹增加布

西藏教育事業(yè)的發(fā)展比過去有了翻天覆地的變化，然而與較發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教育發(fā)展?fàn)顩r不可同日而語，可以說落后了半個世紀(jì)。究其原因，還是教育體制的問題，體制不改，我們的教育永遠(yuǎn)跟不上時代的潮流。因此，體制的改革必須從娃娃開始抓起，必須從教育教學(xué)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)為根本目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)素材，留給學(xué)生足夠的探索時間和空間，使學(xué)生在思維發(fā)展的同時獲得積極的情感體驗(yàn)。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)藏族小學(xué)生的探索精神呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，常常不敢放手讓學(xué)生主動探索，滿堂灌與滿堂問，使?jié)h語教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，花時最多，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被扼殺。因此，要實(shí)施探索教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立探索教育的觀念，相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是自己的師長，又是最可親近，可以與之交心的朋友。在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思想無拘無束，有了自主思考的空間，為發(fā)展學(xué)生的探索思維做了心理和思想準(zhǔn)備。著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。比如，漢語文教學(xué)對于廣大藏族學(xué)生，尤其是縣、鄉(xiāng)的小學(xué)生來說，存在著諸多語言方面的障礙，學(xué)生對語文教材產(chǎn)生興趣是很困難的事，更談不上激發(fā)學(xué)生的探索精神了?；谶@一點(diǎn)，教師在漢語文教學(xué)過程中，必須善于將字詞的內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥的字詞內(nèi)容生動化、有趣化，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，加深對所學(xué)知識的理解。如若教師離開語言的情境，讓學(xué)生死記硬背字詞，這種教育勢必會扼殺小學(xué)生對語言的探索意識。

二、重視質(zhì)疑，培養(yǎng)探索意識。

問題是推動探索的原動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索意識的重要途徑。課堂上無論小學(xué)生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他敢于發(fā)表自己的見解，愛護(hù)小學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心。同時教師一定要把握住學(xué)生提出的質(zhì)疑含量較高的問題，促使學(xué)生深入地探究，這樣，就能不斷激發(fā)學(xué)生的探索意識。如，教師在講唐詩的時候，結(jié)合已講過的字詞句、生活中的趣聞、學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生去猜，讓他們發(fā)表自己的意見，然后教師結(jié)合學(xué)生發(fā)表過的見解，進(jìn)行總結(jié)，將正確的意思傳達(dá)給學(xué)生。

三、積極鼓勵，激發(fā)探索愿望。

培養(yǎng)學(xué)生探索意識，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼耍膭顚W(xué)生多提問是培養(yǎng)探索意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、是錯誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。例如，唐詩“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩的“鋤禾”、“汗滴”等字詞讓學(xué)去猜，可能會說出出乎意料的許多答案，無論答案怎樣，教師千萬不要嘲笑學(xué)生，藏族學(xué)生本來容易害羞，如若自尊受到傷害，以后課堂上，他或她再也不敢發(fā)表自己的見解了。

四、以趣設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的探索思維。

好奇是小學(xué)生的天性，世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)都是從好奇心開始的，好奇心使人有強(qiáng)烈的求知欲望，有探索思維的積極性和主動性，以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，是課堂教學(xué)的基本原則。在課堂教學(xué)中，教師利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲，從而誘發(fā)學(xué)生的探索思維。例如，在教“年、月、日”時，教師先給學(xué)生講小故事：“從前有個小孩，他已經(jīng)16歲了，卻只過了4個生日……？帶著這個問題，學(xué)生進(jìn)行了思考，誘發(fā)了學(xué)生的探索思維。然后教師講解”年、月、日“中”四年一閏“的情況，這樣既有趣又自然，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

五、誘導(dǎo)聯(lián)想。拓展學(xué)生的探索思維。

小學(xué)生的語文教學(xué)要充分利用學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感性材料調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生思維的翅膀展開豐富的想象，讓學(xué)生充分的聯(lián)想，想象是培養(yǎng)學(xué)生探索素質(zhì)的必要手段。例如，上述唐詩“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！迸c糧食的關(guān)系，與勞動的關(guān)系，讓學(xué)生去想象，最終提升到節(jié)約是何等的重要這一話題上來，這樣會拓展學(xué)生的探索思維能力！

課堂教學(xué)是實(shí)施探索教育的主渠道，教師應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識的教學(xué)情境，重視質(zhì)疑問難，以趣設(shè)疑，積極鼓勵學(xué)生提問，同時注重學(xué)生求異思維的發(fā)展，放手讓學(xué)生大膽嘗試，在課堂實(shí)踐過程中，學(xué)生的主體性應(yīng)得到展示，教師始終明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)的。應(yīng)該讓學(xué)生獲得充分的參與和嘗試的機(jī)會，喚起學(xué)生的探索意識，逐步將課堂歸還給學(xué)生。