賈霞霞　冀勇鋼

[摘 要] 在當(dāng)今這個(gè)信息世界中，移動(dòng)通信是當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展最為迅速的產(chǎn)業(yè)。移動(dòng)通信課程作為通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課，具有極強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性和應(yīng)用性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和自主解決問題的能力，以適應(yīng)未來信息時(shí)代變化對(duì)大專類通信專業(yè)學(xué)生的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 研究性學(xué)習(xí)；移動(dòng)通信；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0186-01

21世紀(jì)是以移動(dòng)通信作為主導(dǎo)的時(shí)代，移動(dòng)通信以GSM和CDMA作為代表性移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)跨入了4G時(shí)代，同時(shí)移動(dòng)通信作為一門課程，在通信工程專業(yè)里占據(jù)著舉足輕重的地位，它具有專業(yè)性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。由于移動(dòng)通信偏重于理論性，對(duì)學(xué)生在理解問題方面要求很高，而且，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很迅速，技術(shù)在不斷更新，單純依靠課本上的理論知識(shí)根本滿足不了教學(xué)需要，也不能滿足通信工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。所以，教師要合理安排授課方式方法，通過教學(xué)方法讓學(xué)生更直觀地去學(xué)懂移動(dòng)通信內(nèi)容，掌握最先進(jìn)的技術(shù)。然而，研究性教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)理念，是一種教學(xué)方面的變革，將研究性教學(xué)理念應(yīng)用到移動(dòng)通信教學(xué)中可以產(chǎn)生明顯的效果，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)移動(dòng)通信的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、研究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而解決問題的能力。在移動(dòng)通信課程中構(gòu)建這種教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)一種大膽設(shè)想、敢于思考、勤于動(dòng)手的職業(yè)操守，同時(shí)研究性教學(xué)也是一門綜合課程，它不是單獨(dú)的哪一門課程的延伸，而是一個(gè)多學(xué)科有機(jī)綜合體。因此，學(xué)生要在研究性學(xué)習(xí)中解決問題就要利用好豐富的知識(shí)資源，定好想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、移動(dòng)通信課程中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式

（一）研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

移動(dòng)通信課程比較抽象，學(xué)生僅靠書本不易理解，學(xué)習(xí)效率低，而研究性學(xué)習(xí)注重實(shí)踐、探究，在原有的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上可以得到延伸，可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還可以不斷創(chuàng)新，是一種多模式的教學(xué)方法。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們更為直接地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)盡量多使用多媒體教學(xué)，這將有利于學(xué)生理解通信基本原理、基本概念，為研究性教學(xué)提供前期條件，在教學(xué)過程中做好演示稿，通過演示稿來演示通信電波傳播過程、主被叫信號(hào)令流程，必要時(shí)還可以插入Flash動(dòng)畫，這樣就可以使學(xué)生不再覺得抽象和無味，讓學(xué)生容易接受認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

為了使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)技能，應(yīng)當(dāng)提高教師專業(yè)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理，改善授課方法，在理論教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此應(yīng)設(shè)立開放性的實(shí)驗(yàn)室，讓他們嘗試用自己的想法來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生和教師共同探討、互動(dòng)。指導(dǎo)教師要在技術(shù)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生注重實(shí)際，通過自己的探索，實(shí)事求是地得到結(jié)論，以正確的態(tài)度不斷地追求和進(jìn)取，能夠擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尊重別人的實(shí)驗(yàn)成果。

三、研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果

在移動(dòng)通信課程中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)，在完成教學(xué)改革的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法和樹立創(chuàng)新的思維意識(shí)，經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐得到如下效果：

1.成功地變學(xué)生為活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生的咨詢者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者、設(shè)計(jì)者、組織者。實(shí)現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向，邊學(xué)邊做的理論實(shí)踐結(jié)合實(shí)例。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用技能得到提高。能有意義地、有目的地在解構(gòu)—重構(gòu)的循環(huán)中自我建構(gòu)知識(shí)體系，自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固。并能在行動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，獨(dú)立自主的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到了提升。通過調(diào)查顯示，在移動(dòng)通信課程中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生同時(shí)具備了團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)、換位思考、社會(huì)交往等綜合能力。

3.新型的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式，賦予移動(dòng)通信這門課程形象化的授課內(nèi)涵，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

4.提高了教師的行業(yè)素質(zhì)與科研能力，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提取新型的教學(xué)模式，使師生同時(shí)具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，達(dá)到雙贏。

四、結(jié)論

在移動(dòng)通信課程中引入研究性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生走出課本，在實(shí)踐中獲取和補(bǔ)充知識(shí)，從而學(xué)到活的應(yīng)用型知識(shí)與技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，在后期人才市場(chǎng)和工作競(jìng)爭(zhēng)中顯示出更強(qiáng)的自信心和更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

應(yīng)俊峰.研究性學(xué)習(xí)的管理模式[M].天津：天津教育出版社，2003.