陳光霞

摘要：近年來，隨著新《綱要》的頒布，在實施幼兒園新課程過程中，許多幼兒教師已經(jīng)意識到幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性，也知道合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動中重要的組織形式，那么什么是小組合作學(xué)習(xí)、如何在幼兒園科學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的成效如何呢？本文將就幼兒園科學(xué)教育中“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)教育 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用效果

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，對實施幼兒園新課程的教學(xué)活動中，有著重要影響。許多幼兒教師已經(jīng)意識到幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性，也知道合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動中重要的組織形式，但對于合作學(xué)習(xí)法能否在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)運用心存疑惑。為此，我們開展了《小組合作學(xué)習(xí)法在幼兒園大班科學(xué)教學(xué)中的運用研究》課題研究。[1]

一、實行“小組合作學(xué)習(xí)”的意義

1.新課程的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》中指出：通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域在第二個目標(biāo)中，除了數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容目標(biāo)之外，還蘊含了數(shù)學(xué)的表達(dá)和交流的過程性能力目標(biāo)。[2]

二、小組合作的優(yōu)勢

1.充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是為幼兒提供一個較為寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)活動中，師幼之間、同伴之間是相互的，幼兒有更多自由活動的機會，能更多地發(fā)表自己的意見，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，同伴之間相互幫助，在科學(xué)實驗中探究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，尋找問題的不同答案。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是輕松自由的，教師通過提供豐富多彩的操作材料，滿足幼兒的各種內(nèi)在需要，激勵了他們的參與意識，提高了學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。[3]

2.促進(jìn)交往合作能力

交往合作能力是人生成長中最基本的素質(zhì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的教育活動目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)幼兒的合作交流能力?？茖W(xué)探究中的合作既有助于發(fā)展幼兒的合作能力，也有助于幼兒體驗地學(xué)習(xí)如何圍繞探究任務(wù)與同伴分工協(xié)作。小組合作學(xué)習(xí)為幼兒的積極交往和互動學(xué)習(xí)提供了一個有利的學(xué)習(xí)平臺，幼兒從中能主動交流，敢于嘗試，敢于發(fā)表自己的意見，在與同伴的交往互動中發(fā)展了合作能力。由于小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一致的，是通過共同努力來完成一個小組任務(wù)。這樣，小組與個體的價值就融為一體，在完成任務(wù)的同時，個體的價值也隨之得以實現(xiàn)，自尊、自信等社會性基本素質(zhì)也得到發(fā)展。[4]

三、在幼兒園科學(xué)教育中實行“小組合作學(xué)習(xí)”的途徑

1.精心設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動，挖掘小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容

并不是所有的科學(xué)活動都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，在組織科學(xué)教學(xué)活動時對活動內(nèi)容一定要進(jìn)行篩選，了解哪些教育活動是可以合作的。教師要深入研究教材，在備課時要設(shè)計好在一堂課中什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。在選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時間上，教師要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與能力水平，力求順應(yīng)幼兒心理發(fā)展與思維發(fā)展的自然進(jìn)程，這樣才能取得小組合作學(xué)習(xí)良好的教育效果。

2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣，發(fā)揮小組合作的主動性

興趣是最好的老師，幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會主動地去學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生更多的探求新知的欲望，在科學(xué)活動中，如果幼兒對科學(xué)探索有興趣，那么在活動時就會注意力集中，想象力豐富，他的智力活動效率也會提高。從而對探索活動充滿信心，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。因此激發(fā)幼兒參與合作學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。

3.創(chuàng)造科學(xué)教育活動機會，促使幼兒學(xué)會小組合作

瑞吉歐指出：相互交流、認(rèn)知沖突、合作活動是最佳的學(xué)習(xí)方式。在合作活動中，能最大限度地促進(jìn)同伴之間相互交往和相互影響，他們互相幫助、共同探討、共同合作，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進(jìn)步和成功。在科學(xué)活動中， 幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，教師應(yīng)努力想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。

教師通過有目的、有計劃的科學(xué)活動為幼兒創(chuàng)造一些合作機會。比如：在組織《沉與浮》教學(xué)活動時，教師問：“哪些物體是沉的，哪些物體是浮”？比一比，哪個小組實驗做得快，擺放的速度快，再想辦法改變物體的沉浮。各小組成員相互配合，大膽想象、實驗，在活動過程中，小組成員還要分工合作，有記錄員、實驗員。一邊實驗，一邊及時地記錄，發(fā)揮小組成員的作用，按要求有序地進(jìn)行實驗、觀察、思考、討論。

四、教師扮演角色

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、觀察者、引導(dǎo)者和參與者。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)，幼兒在相互交往中形成的合作或不合作氛圍時，教師適時地調(diào)節(jié)活動，采用適宜的方法開展參與合作。保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。如：大班幼兒開展《點亮小燈泡》活動，教師要求幼兒合作進(jìn)行實驗，嘗試?yán)秒娋€導(dǎo)電的原理使燈珠發(fā)光發(fā)亮，活動進(jìn)行時，教師放開手腳，讓幼兒動手操作。然而尷尬場面出現(xiàn)了。有人拿起桌上的材料，開始動手，教室里立即討論聲、爭吵聲不斷，同伴間相互爭搶自己喜歡的材料，告狀聲彼此起伏。有的小組內(nèi)無人會做實驗，人人發(fā)呆。有的直接請老師幫忙。有的組內(nèi)成員能力強的一手遮天，包攬一切活動，其它孩子無事可做。這時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒如何解決問題。針對反復(fù)實驗后仍然無法成功的小組，教師參與其中引導(dǎo)他們再次實驗，嘗試合作學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)語

本文主要研究和分析了幼兒園科學(xué)教育中“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用。首先闡述了在幼兒園科學(xué)教育中實行“小組合作學(xué)習(xí)”的意義，其次主要分析了四點實行途徑?？偠灾?，幼兒通過合作學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)生之前的相互交流，共同發(fā)展，號可以促進(jìn)師生之間教學(xué)相長，使幼兒變得更加自信，更樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園科學(xué)教育中探究性學(xué)習(xí)活動存在的問題及對策.[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2011（06）

[2]劉慧.幼兒園科學(xué)教育的價值取向.[J].學(xué)前教育研究.[J].2011（05）

[3]探索小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].科學(xué)大眾，2010（10）

[4]王作浩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].新課程研究，2010（3）