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摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的不只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)以致用的教學(xué)觀點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)的分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 必要性 實(shí)踐研究

在新課程改革中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有這樣的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮到課程本身的特征，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象程數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹立“教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的循環(huán)，通過(guò)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想、合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)模型思想。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維形成的初步認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)階段，更是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的保障。數(shù)學(xué)課程中許多的公式、計(jì)算、這些內(nèi)容比較機(jī)械枯燥，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。加上教師在教學(xué)時(shí)，沒有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)展開合理的教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛比較嚴(yán)肅，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，教學(xué)效率也不高。[2]

2.注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)脫離實(shí)際生活

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在課堂上教學(xué)，并沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)課堂上，教師只是照本宣科，將課本中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并不關(guān)注這些理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)已經(jīng)脫離了實(shí)際生活。[3]

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

1.質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)生活化，就是要將生活融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置生活化場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如上課的時(shí)候老師可以拿生活實(shí)例教學(xué)：同學(xué)們，老師昨天下班去買水果，蘋果4元一斤，香蕉3元一斤，橘子5元三斤，老師一共買了兩斤蘋果，三斤香蕉和三斤橘子，一共給了賣水果的阿姨30元錢，那么阿姨應(yīng)該給我多少錢呢？通過(guò)這樣生活化的實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，才能堅(jiān)定學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

2.展示范例，開闊視野

小學(xué)階段的學(xué)生，都希望受到夸獎(jiǎng)，老師在課堂中可以通過(guò)對(duì)同齡學(xué)生的夸獎(jiǎng)來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。在上課途中，講到加減法的計(jì)算，可以將自己班上同學(xué)的經(jīng)歷拿出來(lái)分享，用同學(xué)的真實(shí)事件作為范例，增加課堂和教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步生活化，使學(xué)生們的視野不僅僅局限在課堂之中，通過(guò)打開學(xué)生的視野來(lái)增加學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴求，增加課堂的趣味性。[4]

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后，才會(huì)樂意、主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如果教師在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)的是一堆枯燥的數(shù)學(xué)公式、符號(hào)和抽象的規(guī)律，不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生排斥心理。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)中，將這些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生好奇心理，以及對(duì)對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程的追究心理，發(fā)揮出個(gè)人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，消除以往數(shù)學(xué)課堂上的緊張氣氛，促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.自主設(shè)計(jì)題目進(jìn)行計(jì)算

在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的掌握，學(xué)生可以通過(guò)老師的指導(dǎo)自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，當(dāng)然題目還是傾向于生活化比較好，因?yàn)樯罨念}目離學(xué)生的距離更近，學(xué)生們學(xué)習(xí)和探討的欲望也更強(qiáng)烈，所以用生活化的題目打開學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)題目的思路，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式幫助非常大。

2.分組探討、合作交流

教學(xué)生活化，既要有學(xué)生自主探究的過(guò)程，又要有合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的積極，對(duì)于學(xué)生的思維和想法也可以產(chǎn)生互補(bǔ)。分組探討的主要目的是要在小組中樹立典型，小學(xué)生都有被夸獎(jiǎng)的心愿，所以樹立典型會(huì)讓學(xué)生們的積極性更加高漲。當(dāng)然在樹立典型的時(shí)候要照顧到學(xué)生們的心理，典型要輪換，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感。除此之外，要進(jìn)行合作交流主要是老師要將學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的題目進(jìn)行綜合匯總，然后就學(xué)生設(shè)計(jì)題目的思路進(jìn)行交流，這樣可以使學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的映像更加深刻，教學(xué)的目標(biāo)也更容易達(dá)到。

四、修飾教學(xué)方法和教學(xué)思路

對(duì)于老師而言，教學(xué)方法和教學(xué)思路非常重要，這就要求老師在教學(xué)生活化過(guò)程中不僅要時(shí)刻把握生活化教學(xué)的傾向，還要牢牢記住教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)生活化的目的是使用生活化的方式完成教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成果。所以老師在教學(xué)中要有清晰的教學(xué)思路。思路不清楚要么使得教學(xué)課堂化，沒有了生活化的傾向，要么使得課堂教學(xué)過(guò)于生活化而沒有了教學(xué)內(nèi)容的融入。無(wú)論何種情況的發(fā)生，都會(huì)影響到教學(xué)成果。

在教學(xué)實(shí)踐中，老師要根據(jù)自身教學(xué)生活化的實(shí)際教學(xué)成果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行修飾，一方面是要使得教學(xué)方法更加適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，另一方面是要能夠用此方法完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)?？傊?，要做到教學(xué)生活化，老師就要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷地修改方法，使其適應(yīng)教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

文章主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究。首先根據(jù)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)脫離生活實(shí)際等兩個(gè)主要問題，其次分析了在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性，最后主要論述了進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的三個(gè)途徑。宗旨在于通過(guò)實(shí)行生活化的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。最終希望通過(guò)本文的分析和研究，能夠給予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究工作，提供一些合理化的參考建議。

參考文獻(xiàn)

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[4]仲懷國(guó).新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化探索.[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（15）