趙旭蘭

摘要：小學(xué)是義務(wù)教育的重要階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在小學(xué)語文教育過程，如何提高課堂教學(xué)的有效性是每個教育工作者都十分關(guān)注的問題，有效的課堂教學(xué)對于素質(zhì)教育也具有重要影響。本文在深入分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性的闡述了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 提高策略

小學(xué)教育是義務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵階段，對于每個學(xué)生都具有至關(guān)重要的作用，可以說，小學(xué)教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)一直受到廣泛的關(guān)注，隨著新一輪教學(xué)改革的大力實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在經(jīng)歷著巨大的轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)還存在一定弊端的。所以，改變傳統(tǒng)的語文教育模式，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，對于順應(yīng)新課程改革的基本要求，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念過于陳舊，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的灌輸式教育依然是眾多小學(xué)課堂采用的教育模式，隨著新課程改革的深入實施，小學(xué)語文教學(xué)的方向也變得較為明確，但是，由于這種教育方式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新課改的要求，陳舊的教育理念依然存在根深蒂固的影響。受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)教育只關(guān)注知識本身的填鴨式灌輸，卻不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文學(xué)科同樣也不例外[1]。學(xué)校和老師對于小學(xué)語文學(xué)科的教育目標(biāo)認(rèn)識不夠清晰，把語文教學(xué)作為提高升學(xué)率的工具，因而只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，考試成績也順理成章的成為衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生成為考試的工具，抑制了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。

2.語文課堂教學(xué)形式過于單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育實踐中，老師依然是課堂的掌控者和主導(dǎo)者，單調(diào)的講課方式也早已成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生只是知識的被動接受者，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說是十分不利的，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，還可能會造成學(xué)生的思維僵化，打消小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前的小學(xué)教育，老師只是按部就班的依照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，并不關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)情況和個性特點，也沒有進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，這對于小學(xué)生的認(rèn)知水平提升和心理成長是不利的，語文學(xué)科的教學(xué)也不例外[2]。小學(xué)生的心理尚未成熟，老師應(yīng)該對學(xué)生的成長特點給予重點關(guān)注，并且有針對性的制定出合理的教育計劃，在不同的成長階段運用不同的教育方法，講授不同的學(xué)科內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的主要策略

1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境

要想提高語文課堂的有效性，使語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教育方式適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點是關(guān)鍵[3]。愛玩是小學(xué)生的天性，他們喜歡自由，討厭被束縛，所以老師可以充分的利用孩子的這一特點，營造出和諧自由的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松愉快地教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在這種和諧的教育氣氛中，有利于小學(xué)生天性的釋放，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都是非常有幫助的，小學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中對于知識的接受程度也會大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教育環(huán)境。對于教學(xué)環(huán)境的營造還有另外一個優(yōu)點，那就是有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對于知識的探求欲望，不僅不會像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學(xué)生的成長特點，針對不用教育階段的學(xué)生營造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有較為積極的意義。

2.更新陳舊教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

對于小學(xué)語文老師來說，陳舊的教學(xué)觀念不僅不能適應(yīng)新一輪課程改革的要求，而且對于小學(xué)生的語文教育效果也具有較大的影響。所以，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教師陳舊的教育理念是不可缺少的一個關(guān)鍵步驟。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀點，以學(xué)生未來的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教育工作的中心，不應(yīng)該把焦點都集中在考試成績上，在課堂教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育角色，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生成為語文課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生對于語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生勤動筆，多思考，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而不是接受者。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

語文是一門實踐性較強的學(xué)科，小學(xué)語文也不例外。所以老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，敢于突破傳統(tǒng)的教育模式，探索出一套適合學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的全新教學(xué)路徑，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育模式。除此之外，老師應(yīng)該重視學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的成長規(guī)律[4]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的重視每個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的成長。具體來說，老師應(yīng)該重視學(xué)生的個體化差異，不能對所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該制定個性化的教學(xué)策略，使每個小學(xué)生都能得到切實的提高，實現(xiàn)整體的教學(xué)效果的提升。

結(jié)語

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，因此，對于小學(xué)生來說，提高語文教學(xué)課堂的有效性是十分重要的。老師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷的探索和改進(jìn)語文教學(xué)的有效形式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，13（4）：24-28.

[2]尤夢楠.科學(xué)設(shè)計小學(xué)語文課外作業(yè)，提升課堂教學(xué)有效性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（30）：319-319，320.

[3]呂蘭香.課堂反饋有效性的分析——以小學(xué)語文為例[J].新課程·中旬，2016（3）：366.

[4]于標(biāo).談小學(xué)語文的有效課堂教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（25）：350-350.