嚴(yán)麗花

摘要：在高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師要根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容更適合課堂教學(xué)互動(dòng)的開展。學(xué)生在互動(dòng)中強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中使知識(shí)點(diǎn)反復(fù)呈現(xiàn)與鞏固，從而不斷提升英語運(yùn)用能力與交際水平。本文對(duì)高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；英語；課堂互動(dòng)；教學(xué)策略

高中英語教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受水平、生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、真實(shí)的語言環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，探索有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語這一種交際工具營(yíng)造良好的課堂氛圍。

一、互動(dòng)英語課堂的特點(diǎn)

1、師生間的平等性。英語互動(dòng)課堂體現(xiàn)了師生互為主體的關(guān)系。教師通過點(diǎn)撥性的語言與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而帶動(dòng)生生之間的英語交際互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成展開，以互動(dòng)的方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與深化。

2、主體間的交互性。師生之間、生生之間的互動(dòng)是交互進(jìn)行的，是多向性的。學(xué)生在互動(dòng)中相互補(bǔ)充、借鑒、完善，通過循環(huán)往復(fù)的語言交際訓(xùn)練，達(dá)到熟練運(yùn)用語言、提升英語表達(dá)能力的目的。

3、互動(dòng)形式的多樣性?；?dòng)形式不只局限于傳統(tǒng)教學(xué)的教師提問、學(xué)生回答的單一模式，而是采取師與生、生與生、組與組等多種互動(dòng)形式，在立體交叉的過程中體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的趣味與實(shí)效性。

二、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師的教學(xué)觀念是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的思想先導(dǎo)，只有教師觀念新了，教學(xué)方式才能靈活。教師應(yīng)該真正樹立“學(xué)生為先”“以學(xué)為教”的教學(xué)觀念，圍繞著“學(xué)”這個(gè)中心，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。教學(xué)過程中，教師增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)才是教學(xué)工作的重心，教師的教必須以學(xué)生的學(xué)為前提，真正意識(shí)到判斷教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否能夠真正學(xué)習(xí)東西、提高能力、增強(qiáng)語言應(yīng)用能力?；?dòng)教學(xué)是突出學(xué)生主體的較好教學(xué)方式，互動(dòng)能夠真正展現(xiàn)學(xué)生的不足和訴求，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)，靈活實(shí)施教學(xué)過程，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。學(xué)生之間的互動(dòng)能夠真正讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生之間的相互合作探究，可以很好鍛煉學(xué)生的思維，鍛煉靈活運(yùn)用語言的能力，幫助提高英語交際能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2、積極展開課堂互動(dòng)教學(xué)。在新課標(biāo)的指引下， 教師應(yīng)該積極改進(jìn)自身的教學(xué)方式， 對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷完善。英語教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以教師為助力，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為課程主線，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與實(shí)踐的熱情。此外，英語課的展開還要以課本為基礎(chǔ)， 但又不能局限于教材上的內(nèi)容，要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬教學(xué)范圍，使教學(xué)資源更加豐富、完善。課堂外，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去使用英語，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生， 要盡量多為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 使其能夠展現(xiàn)自我。最后， 教師還要做到鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)討論、合作、實(shí)踐的樂趣，幫助他們綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫技能。要知道，關(guān)心學(xué)生動(dòng)態(tài)、營(yíng)造活躍的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系是幫助提高英語課堂互動(dòng)效率的重要因素。

3、注重師生對(duì)話交流，鼓勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)交流。從學(xué)生的語言表達(dá)交流中發(fā)現(xiàn)其存在問題與不足，不僅是教師在課程教學(xué)中需要把握的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)整教學(xué)策略、理清教學(xué)思路的重要保證。多鼓勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c課程教學(xué)，以師生互動(dòng)交流形式來活躍教學(xué)過程，更是對(duì)英語知識(shí)的拓展與升華。

教師在課程教學(xué)中，可嘗試運(yùn)用任務(wù)探究模式來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)過程，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)要求來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與表達(dá)交流。教師可通過師生互問互答，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變化過程。在對(duì)話中，教師可允許學(xué)生能夠就自己的理解感悟能夠運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)，以激活其語言學(xué)習(xí)表達(dá)欲望。教師在與學(xué)生互動(dòng)交流過程中，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，多引導(dǎo)配合學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生能夠在不斷的啟發(fā)下加深理解感悟。

4、改革師生互動(dòng)的單向性。傳統(tǒng)課堂的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，往往教師提出問題，指定某一學(xué)生來回答問題。這種師生互動(dòng)模式的弊端是學(xué)生參與面小，不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。為改變這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中嘗試了“師對(duì)組”的提問方式。即教師向一個(gè)小組提出問題，小組推選一個(gè)學(xué)生代表回答，小組內(nèi)其他成員可以根據(jù)小組代表所回答的問題，在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)討論、交流，對(duì)小組代表所回答的問題進(jìn)行補(bǔ)充、完善。再一種方式是教師可以將一個(gè)有難度的問題細(xì)化成若干個(gè)小問題，每個(gè)小組成員承擔(dān)一個(gè)小問題進(jìn)行回答。其實(shí)，以上的提問方式，教師仍是傳統(tǒng)模式中的問題發(fā)出者，學(xué)生處在被動(dòng)回答問題的地位。因此，筆者又對(duì)課堂提問模式進(jìn)行了進(jìn)一步改革，即讓每個(gè)小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，將問題羅列出來，向另外一個(gè)小組成員提問，組與組之間展開互動(dòng)提問。這一提問方式適合在每個(gè)模塊及單元內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)。教師要關(guān)注組與組學(xué)生提出問題與回答問題的過程，并對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正。

5、加強(qiáng)討論的組織調(diào)控。雖然討論的主體是學(xué)生，但這并不意味著教師的作用可以忽視。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入到各小組中，密切關(guān)注每位學(xué)生的活動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自覺性不高，學(xué)生的討論離題太遠(yuǎn)，或?qū)W生遇到討論障礙時(shí)，都及時(shí)地給予指導(dǎo)，將其拉回討論主題或提供討論障礙的解決策略抑或提醒學(xué)生參與討論，從而保證討論的順利進(jìn)行。

6、改善大班教學(xué)下的課堂交際。大班教學(xué)模式下，課堂互動(dòng)的展開更是必不可少。在備課過程中，教師要充分考慮到哪一種情景設(shè)計(jì)能夠激起學(xué)生討論的熱情，怎樣的提問能夠最大程度的鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。如若學(xué)生在課堂上出現(xiàn)表達(dá)困難等問題，教師應(yīng)該巧妙的利用教學(xué)技巧幫助其解圍。實(shí)際課堂交流中， 教師還要重點(diǎn)幫助那些不善于交流的學(xué)生參加討論， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)探索者、研究者，這樣才能達(dá)到良好的溝通效果。要讓學(xué)生知道，只有通過自我質(zhì)疑、獨(dú)立思考，才能保證與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)交流， 才能高效地鍛煉自己的英語口語交際能力， 為其自身向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)“introduction”環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以逐一進(jìn)行演講，介紹自己的家鄉(xiāng)、介紹自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)來充分的展示自己，通過提供給學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)， 幫助其找到學(xué)習(xí)的自信。

總之，在高中階段， 英語教師應(yīng)該在新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽探索的場(chǎng)所。所以，高中英語教師應(yīng)該通過課堂互動(dòng)幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用和綜合素質(zhì)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交際的最終目的。

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