李曉來

摘要：語文是小學(xué)生進行語言溝通的基礎(chǔ)課程和平臺，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學(xué)生們在日常生活和學(xué)習的重要工具。新課改的展開和推行，對于學(xué)校教育既是一場挑戰(zhàn)又是一次機遇，如何在這場競技中取勝需要多方位的改革和方式。創(chuàng)新教育與語文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新教育需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，需要融合進語文教學(xué)中，并對語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語文教學(xué)改革才能健康、有序的進行，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標，提高素質(zhì)教育水平。本文從小學(xué)高年級語文的教學(xué)實踐出發(fā)，就如何在小學(xué)語文中進行創(chuàng)新教育提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；實踐；教學(xué)

新課改的展開和推行，對于學(xué)校教育既是一場挑戰(zhàn)又是一次機遇，如何在這場競技中取勝需要多方位的改革和方式。在對小學(xué)語文一科中對學(xué)生進行創(chuàng)新教育時，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其中，在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中我們可以從以下幾方面著手。

一、改善語文教學(xué)方式，把創(chuàng)新滲透并融入到教學(xué)中

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師在課堂和教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，而這種地位和角色往往使語文教師忽略了學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習方法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于主動教學(xué)，學(xué)生則是被動接受甚至是灌輸。語文教師上課的模式也是千篇一律的，在講解一篇課文時往往就是按照文章的時代背景、作者的相關(guān)信息、段落大意、主旨思想以及文章的寫作特點展開，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無聯(lián)系，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文課堂上就不復(fù)存在和開展了。初中生所處的年齡段是比較敏感和重要的階段，學(xué)生的塑造性比較強，若不抓住此階段進行創(chuàng)新教育，以后的創(chuàng)新教育工作進行的會更加艱難。

二、興趣是最好的老師，用興趣打開創(chuàng)新的大門

俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學(xué)習工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習知識與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學(xué)習情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強烈的好奇心和求知欲，他們強烈希望弄明白所學(xué)的知識并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習興趣和學(xué)習主動性，進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)，既實現(xiàn)了教學(xué)目標也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀

小學(xué)語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊含的思想，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語文知識得到了豐富，同時也增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行美學(xué)教育和德育教育的同時，不斷提高和增強自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學(xué)生的動手和思考能力，讓學(xué)生親自體會美學(xué)理論。

四、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學(xué)生之間的傳送紐帶，對學(xué)生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識僅限于課本，習題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。

五、開展小學(xué)語文實踐探究活動

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學(xué)中教師可以采取實踐探究活動來提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動的形式也是十分多的，在語文教學(xué)過程中，教師可以定期舉辦不同的活動。

總之，語文是小學(xué)生進行語言溝通的基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學(xué)生來說是必不可少的學(xué)習科目，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學(xué)生們在日常生活和學(xué)習的重要工具。作為小學(xué)階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進行，小學(xué)語文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進語文教學(xué)中，并對語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語文教學(xué)改革才能健康、有序的進行，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標，提高素質(zhì)教育水平。