高娜

摘要：“激趣”藝術(shù)抓住中學(xué)生好動好奇愛表現(xiàn)的心理特點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動的實現(xiàn)，增強(qiáng)師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；英語；學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

長期以來，中學(xué)生，特別是初中學(xué)生對英語缺乏興趣甚至存在一定的畏懼或逆反心理已成為較普遍的現(xiàn)象，有些地方，特別是一些較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，英語教學(xué)經(jīng)常陷入老師難教、學(xué)生厭學(xué)的兩難境地。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)前我們教師在課改中應(yīng)認(rèn)真思考的一個重要課題。

教育心理學(xué)告訴我們：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲从⒄Z教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、調(diào)整好教與學(xué)的辯證關(guān)系？

教學(xué)實踐中我認(rèn)識到，教學(xué)效率的提高，只憑教師單方是不行的，強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動學(xué)生的主動性、講究方法的靈活性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實用性、增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性?！敖獭迸c“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍而功半。只有調(diào)動學(xué)生的主動性，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，并努力掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，才能使學(xué)生真正學(xué)好英語。我在教學(xué)中，注重讓學(xué)生自學(xué)。每教一篇課文，一定要學(xué)生先自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，再與同學(xué)討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決，老師略加點撥。這樣學(xué)生才學(xué)得牢固、踏實。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍？

人的認(rèn)知與情感密不可分。不同的情感對學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個特點，能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點。學(xué)生的這一心理特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者是這樣做的：

1、通過趣味導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。風(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運用一些有趣的教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生興趣 。將教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。在練習(xí)“1～50”這些單詞時，我讓學(xué)生進(jìn)行報數(shù)的接龍游戲，誰要是報錯了數(shù)，就受老師刮一下鼻子的處罰并在黑板上寫出報錯的數(shù)字，學(xué)生對這個游戲很感興趣，在游戲中記住了單詞。

3、編順口溜，記憶猶新 。教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學(xué)生愛說的特點，教學(xué)生說順口溜。例如，在練習(xí)元音/ei/時，學(xué)說：Rain， fain，go away. Come again another day. All the children went to play. 顯而易見，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來快樂和滿足。這應(yīng)說是學(xué)生興趣形成的一個條件，而且是一個重要的條件。

4、運用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣 。充分利用傳統(tǒng)的直觀教具和現(xiàn)代化直觀教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的直觀教具包括實物、圖片、教具、簡筆畫等?，F(xiàn)代化教具包括幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、計算器等。對以上教具的使用，學(xué)生都很感興趣。

5、通過任務(wù)型教學(xué)激發(fā)興趣。任務(wù)型教學(xué)能夠給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗，通過語言或非語言性活動促進(jìn)學(xué)科之間的滲透與交流。例如教學(xué)“My Family Tree”一文時，老師可拿出一些自己或其他人小時候的照片讓學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生在辨認(rèn)過程中下意識地表達(dá)自我，習(xí)得語言，在接近真實的環(huán)境中運用真實的語言完成任務(wù)，讓他們感到熟悉、親切。任務(wù)型教學(xué)能夠激活學(xué)生已儲備的知識，并帶著目的去尋求新知識，彌補(bǔ)知識缺陷，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，通過開放性和包容性的任務(wù)評價，培養(yǎng)學(xué)生自信，提高語言運用能力。

總之，“激趣”藝術(shù)抓住中學(xué)生好動好奇愛表現(xiàn)的心理特點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動的實現(xiàn)，增強(qiáng)師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)?！凹とぁ彼囆g(shù)的美學(xué)特征就是化抽象為形象，變枯澀為生動，這是它被廣大教育者青睞的原因所在。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么，并且通過思考、觀察和動手，而找到問題的答案時，在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨立的思考?！边@話是頗有見地的。

參考文獻(xiàn)

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