李志紅

摘要：數(shù)學(xué)課堂要大力實(shí)施人本主義教學(xué)，以學(xué)生為本，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并為學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；方法；有效教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動中感到一些難以解決的、疑惑的問題時，產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)將激發(fā)學(xué)生積極思維，不斷地提出問題、解決問題?？梢哉f，問題意識是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先要營造民主氛圍，保護(hù)問題意識，學(xué)生的情緒對他們的智力活動影響很大，和諧、融洽的課堂氣氛會使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動心維。教師要重視學(xué)生提出問題的情感因素，積極為學(xué)生營造民豐、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全，同時要通過語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。只有這樣學(xué)生才敢于提出問題，才會提出問題。其次要加強(qiáng)心維的訓(xùn)練，產(chǎn)生問題意識。懷疑、尋根究底是問題意識產(chǎn)生的兩大主要心維，為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先要培養(yǎng)他們懷疑、尋根究底的思維與精神。教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)多留給學(xué)生探索的時空，特別要給學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)、嘗試錯誤和猜測檢驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，鼓勵學(xué)生向教師挑戰(zhàn)、向課本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。最后要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)問題意識。數(shù)學(xué)問題總源于某種情境，數(shù)學(xué)情境不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，而且也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。數(shù)學(xué)情境的優(yōu)劣是由教師來決定的，它直接導(dǎo)致學(xué)生問題意識的強(qiáng)烈程度。這就需要教師吃透教材、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡、數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)、生活環(huán)境精心創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程的核心理念就是“為了每一個學(xué)生”。教師要把學(xué)生看成一個發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意識的人，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，從備課時就要對學(xué)生情況比較了解，且了解得越細(xì)越好，并使之在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生享受到有效的教學(xué)。教師在課堂上如何去做才能有效呢？作為一名課堂上指揮員，教師要充分調(diào)動所有學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，以認(rèn)真的態(tài)度對待課堂訓(xùn)練。這就要求教師的課堂教學(xué)要有吸引力，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，所教內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)知能力的水平，問題的難度要有梯度等。還有一個很重要的方面就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，只有這樣才能保證教學(xué)的有效性。教學(xué)上沒有重點(diǎn)，也就沒有教學(xué)效益，教師要改變過去那種僅以知識為落腳點(diǎn)，不顧學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程、問題、細(xì)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生機(jī)械被動地完成教學(xué)任務(wù)，無論學(xué)生是否聽懂，教師照講不誤，教學(xué)內(nèi)容大而全，學(xué)生不知重點(diǎn)何在，一節(jié)課下來，學(xué)生“學(xué)了”不少卻沒學(xué)到什么。這是失敗的教學(xué)，教師是在做無效勞動。教師還必須具有在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和遇到的問題，動態(tài)生成課堂資源、教學(xué)細(xì)節(jié)和程序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有針對性的支持和幫助的能力，讓學(xué)生按預(yù)設(shè)的教學(xué)和任務(wù)，通過主觀能力的學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的知識體系，樹立創(chuàng)新意識，學(xué)會學(xué)習(xí)。這才是真正意義上的教會學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生將來的成長和發(fā)展。

三、規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的軟環(huán)境

新課程改革要求課堂教學(xué)要講求課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化。歸結(jié)起來，主要有這么幾點(diǎn)：一是教師在教學(xué)過程中身心的投入是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備狀態(tài)，是教的前提。二是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法要統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體參與的關(guān)鍵，也是取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。三是在師生互動的同時融入小組合作討論等方式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的有效交往，使師生間、同學(xué)間達(dá)成情感交融的境界，激勵學(xué)生思考問題，與教師形成一種默契，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四是課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時反思、總結(jié)，開啟新的教學(xué)目標(biāo)。要優(yōu)化上述教學(xué)環(huán)節(jié)，更要關(guān)注教師的人格及對學(xué)生的影響度。

四、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在重視培養(yǎng)求同思維的同時，更應(yīng)重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個有效途徑。先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多方向、多側(cè)面、多角度去積極思維，再引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，從眾多的解答方法中篩選出最佳方法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，養(yǎng)成解決問題的良好習(xí)慣。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識?！币雱?chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。我們認(rèn)為，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力 。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，我們在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置這類問題，讓學(xué)生通過對這類問題的獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。