于嵐

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)獲得突飛猛進的進步和改革，特別是本科素質教育和中職、職業(yè)院校教育，更是被社會投入更多的精力和策略；對于職業(yè)院校教育而言，強化課堂教學模式，加強職業(yè)院校教育的實踐性和工學結合性，對于提高整個職業(yè)院校教育的人才素質質量有著重要的意義和作用。所謂工學結合就是在實習和課堂學習結合的基礎上，增加更多的職業(yè)院校學生的實際實習的工作崗位的機會，從而進一步的增強學生本身的競爭能力；本文結合當前職業(yè)院校會計教學模式現(xiàn)狀，對于工學結合的人才培養(yǎng)模式做出簡單闡述和解讀，希望能夠加強我國職業(yè)院校教育的創(chuàng)新模式。

關鍵詞：工學結合；職業(yè)院校教育；會計教學

一、傳統(tǒng)的職業(yè)院校會計專業(yè)存在的弊端和缺陷

（一）會計教學課堂體系不健全

受我國傳統(tǒng)的教育模式的影響，職業(yè)院校教育教學中會計專業(yè)的教學課程基本分為三類：第一類是公共課程的培養(yǎng)和教育，所謂公共課程也就是我們所說的基礎課程；第二類是專業(yè)基礎課程教育，專業(yè)基礎課程教育是為了將公共課程和以后要研究的專業(yè)課程構成銜接，因此提出的一種基礎水平的專業(yè)課教育；第三類就是我們在整個工作過程中積極應用的專業(yè)教育課程，專業(yè)教育課程是整個職業(yè)院校教育的重中之重，也是我們以后工作以后的重要文化技能。

（二）教學模式中的應試教育觀念沒有改變

我國傳統(tǒng)的教育模式就是為了讀書而讀書，將讀書作為應對考試的一種方式，不能積極的將學習和實際相結合；在長期的“填鴨式”教學模式的影響，學生本身的創(chuàng)造性和積極性完全被整個沉悶的教學模式所掩蓋，這樣的教學環(huán)境嚴重的阻礙了學生創(chuàng)新思維和獨立操作的能力，對于會計操作人員來說，所有的理論基礎都是不切合實際的紙上談兵，在進入社會之后，不能積極有效的將技能應用到賬務處理、賬務核實及評估上，往往不能很好的適應社會的巨大壓力和工作環(huán)境，從而影響工作能力和熱情。

（三）職業(yè)院校會計實習過程缺乏真實性

我國職業(yè)院校教育的實習活動缺乏真實性和實際性，很多職業(yè)院?？紤]學校經(jīng)費、實習安全、管理問題等諸多因素，不愿意組織學生真正的進行相關的課外實習活動，更多的院校為了能夠應對素質教育改革中的強化實踐性的教學策略，對于很多的會計專業(yè)的學生進行分組，從而分配一些簡單性的計算任務，這樣缺乏實際性操作意義的實踐性教學，很難鍛煉學生的真實能力，同時學生的基本理論知識也很難在自己的工作中得到體現(xiàn)。

二、推進“工學結合”教育模式，改進職業(yè)院校會計教學現(xiàn)狀

（一）完善職業(yè)院校教育課程模式，提升學生的綜合技術能力

為了能夠強化整個職業(yè)院校教育的教學水平，職業(yè)院校教學模式要積極推進工作和理論學習的相互結合，將職業(yè)院校教育中的課程分類模式徹底融合，轉變成素質教學模式，注重整個課程教學的實際性能力的培養(yǎng)，從而逐漸完善整個會計教學的課程教學模式。

（二）加強課內(nèi)理論和課外實踐的綜合能力

教學課程積極改革的同時要積極推進整個素質教育的發(fā)展目標，將學生的理論知識和實際能力相結合，增加課外實習的機會和課程安排，讓會計專業(yè)的學生能更早的在實際崗位中鍛煉自己的能力，將自己所學的理論知識應用到實際工作上，強化自身的綜合能力，從而為以后走進社會工作崗位做好積極準備。

（三）完善教育教學評價體系

在進行會計專業(yè)教學時，最好從工學結合教育的教學內(nèi)容、參與者及用人單位等方面來對其進行分析和評價，因此在對已有教育教學評價體系進行完善的過程中，最好從高職院校、合作企業(yè)和社會評價等方面來對其進行構建，只有這樣才能形成一套人才培養(yǎng)過程評價、人才培養(yǎng)方案評價和社會評價等評價體系。此外，還可以引進一些高校工學結合人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，從而更好的對教育教學評價體系進行補充和完善。

（四）做好學生的就業(yè)指導工作

就業(yè)指導直接關系到學生能否順利就業(yè)，是評價一個學生教學質量的主要指標。首先，學?？梢宰裱罢n程化、全程化、網(wǎng)絡化、個性化”的原則，盡可能構建一個系統(tǒng)、全面、有序的就業(yè)指導流程，只有這樣才能將就業(yè)指導貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。其次，可以將就業(yè)指導引入到課堂教學之中，與教學內(nèi)容一起傳授給學生。最后，教師要根據(jù)學生的興趣、愛好、個人能力等來對學生進行針對性的就業(yè)指導，以確保每一位學生都能夠獲得更好的就業(yè)機會。

素質教育改革是推進我國教育發(fā)展的重要動力，也是加強我國素質教育的催化劑，特別是針對職業(yè)院校教育而言，鍛煉學生的綜合技能和實踐操作能力有著重要的意義和作用，職業(yè)院校教育中的會計專業(yè)作為傳統(tǒng)的金融管理科目，具有很強的實踐性和操作性，因此加強整個職業(yè)院校會計專業(yè)的改革和發(fā)展，要積極結合當前教學現(xiàn)狀和特點，積極推進“工學結合”的發(fā)展模式，從課外實踐本身出發(fā)，提高會計類學生的綜合操作能力，構建新的會計專業(yè)教學模式，從而促進整個職業(yè)院校教育的教學質量，為社會和國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才，推進我國經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳麗華，聶莉萍.基于工學結合的教學標準與核心課程標準的研究與開發(fā)——以港口與航道工程技術專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2013，31（02）：170-172.

[2]邱旭光.基于公平與市場的協(xié)調(diào)：職業(yè)院校教育區(qū)域均衡與治理——以浙江省職業(yè)院校教育區(qū)域發(fā)展的實證研究為例[J].教育科學，2015，31（02）：6-11.

[3]寧小博.會計準則的國際趨同對我國職業(yè)院校會計教學的影響及對策研究[J].商業(yè)會計，2014（19）：117-118.

（作者單位：湖南建筑高級技工學校 湖南城建職業(yè)技術學院）