【摘 要】潛動力是隱藏在個體心中的自主活動動機，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，它是指導外部活動的內(nèi)在潛意識，是直接推動個體自主行為動作的原動力，屬于隱性因子。所以，我們在教育教學過程中就是要想辦法去激活這個隱性因子。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的自主動機，然，“人之初，性本善”，學生向上、向善的自主動機一旦激活，長此以往，就會驅(qū)使學生自主地向上、向善，從而，自覺的抵抗外界“病毒”的入侵。

【關鍵詞】激發(fā)；潛動力；向上；向善；自主動機

職業(yè)中專學校的學生是一個特殊的群體，很多中專學生缺乏向上的動力，對于自己的未來很迷茫，對于身邊的人和事都很麻木，以自我為中心，他們熱衷于網(wǎng)絡、游戲、小說、追星、享樂等，大部分學生學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。而我們希望，學生能夠從內(nèi)心深處迸發(fā)出那種最原始的禮義仁孝、溫良恭讓，外化成他們向上、向善的行動，讓他們對待任何人任何事物都有一種正能量和友善情懷。故此，在這條路上，我做了很多的努力，實踐了很多的方式方法，我認為在激發(fā)中職學生向上、向善潛動力上可以做如下一些嘗試和探索：

一、營造一個向上、向善的氛圍是激發(fā)潛動力的基石

首先，建立一個健全的賦有向上向善校園文化的育人環(huán)境，是激發(fā)學生潛動力的一個持續(xù)作用力，這樣不僅使學生的自主動機更加容易被激活，而且，對激活后的潛動力也起到一個鞏固保持的作用。其次，作為班主任老師，我引入“每天進步一點點”和“微笑”理念作為班級文化融入到學生管理當中?？傊?，學生每天都在這種氛圍當中接受詢問和督促，向上、向善的潛動力也就一點點的在潛移默化中由量變到質(zhì)變的被激活，慢慢地也就形成了習慣。

二、“以善小，而為之，而鑄德”，在細節(jié)上育人，是激發(fā)學生向上、向善潛動力的捷徑

在中職學生身上，我們經(jīng)常遇到的問題就是大錯沒有，小錯不斷，大善做不來，小善不想做或者感覺不到這也是在為善。所以，“不以惡小而為之，不以善小而不為”就成為了我德育工作的一個重要量表。

在教育教學當中，我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生是有向善之心的，他們想友善地待人接物，想融入到集體中，想受人喜愛……可是，有的學生因為一些雞毛蒜皮的小事，便惡語相向，甚至動起手來；有的學生"事不關己，高高掛起"，對旁人的困難漠不關心；還有的學生在進行各種交流時，不是心平氣和地平等探討問題，而是冷嘲熱諷，人身攻擊……

鑒于此，在細節(jié)上我們做了很多的嘗試。如學校規(guī)定相遇問好，微笑待人，“一米線”排隊、“30秒整理”、道德講堂，發(fā)送節(jié)日祝福給親朋好友等引導學生在行動上向上、向善。此外，我還布置了一些感恩與友善的作業(yè)，

三、教師的言傳身教，是激發(fā)學生向上、向善潛動力的模版

有這樣一句俗語：“什么樣的老師就可以教出什么樣的學生”，確實，一個富有正能量、積極向上的老師，那么他的學生也會是積極向上、向善的。我們要學生向上、向善，其實他們很多不知道怎么做，甚至還有少部分人，他們連作業(yè)抄都不想抄寫，考試交白卷也無所謂，對待人和事還不如手機親……那么，我們學校推出了“全員德育” 做學生表率的育人原則。我們要做的就是帶著他們?nèi)ホ`行，讓他們充滿友善和激情的去面對學習和生活。我參與過他們很多的喜怒哀樂，一起晨跑，一起爬山，一起步行去雷鋒紀念館，一起放下手機做運動，一起參與“陽光伙伴”的團結奔跑……基于此，每個學生的身上或多或少的留下了老師的影子，也會和老師一起踐行向上、向善。

四、“要想做優(yōu)秀的人，就要做優(yōu)秀的事情”是激發(fā)向上、向善潛動力的目標

其實每個學生都有成為優(yōu)秀學生的想法，而我們激發(fā)學生向上、向善潛動力的最終目標也是想讓學生成為優(yōu)秀的人。針對于此，我就告訴我的學生“要想做優(yōu)秀的人，就要做優(yōu)秀的事情”，同理，要想建立一個優(yōu)秀的班級，就要做一個優(yōu)秀班級應該做的事情。所以，從一開始，就告訴學生優(yōu)秀班級中優(yōu)秀的學生是怎么做的，我們就怎么做。因此，我嚴格要求學生，我會要求學生重新做過拿不到一等獎的手抄報和黑板報作品，久而久之，學生在做這些的時候，他們做之前的定位就是要把它們做成一等獎的作品。同樣的，我們在參加學校組織的“合唱比賽”、“朗誦比賽”、“跳繩比賽”等等，他們都會自發(fā)的朝著最好的結果去奮斗。此外，就算學生犯錯了，我也會說：“優(yōu)秀的人會這樣做嗎？你這樣做對得住這個優(yōu)秀班級嗎？”。

五、控制活動節(jié)奏的起伏，避免“激發(fā)學生向上、向善潛動力”疲勞的產(chǎn)生，加強激發(fā)作用力

學生潛移默化的悄悄的發(fā)生著變化，然而，為了避免學生管理重復和平淡無奇使學生產(chǎn)生精神疲勞而導致潛動力的休眠。那么，我們在每一個時間段都會推出激發(fā)向上、向善積極因子的活動或者比賽。如步行雷鋒紀念館；軍訓上，一起唱父親，一起高呼爸爸媽媽，我愛你！很容易的讓又累又困的學生們因為感恩留下了眼淚；教師節(jié)上，每個學生的一個擁抱是最珍貴的禮物；很多很多變化著節(jié)奏的活動，已經(jīng)融入了我們的教學生活，一直在行動，一直在改變。

六、身邊的榜樣是激活向上、向善潛動力的希望

有希望才會有動力，學生的改變不會漫無目的，更加不會遙不可及，那么，我們要做的就是將已經(jīng)激發(fā)向上、向善潛動力的那些學生讓所有的學生知道。我們通過課間道德講訴、典型事例的宣傳、美德少年的選拔和宣傳、校園新聞等等，讓全校師生都知道，原來，榜樣就在我們身邊。

作者簡介：郭蜻蜓（1987-），男，湖南安化人，長沙高新技術工程學校教師，主要從事數(shù)控教學與班級管理工作。

參考文獻：

[1]《教育心理學》 陳琦、劉儒德

[2]《激發(fā)學生自主學習動機的策略》 蘭美琴