鄧軍

【摘 要】數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，教師可以從合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、充分利用數(shù)學(xué)史料、通過實(shí)例引入概念幾方面入手，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)成為初中生生活必不可少的一部分。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；應(yīng)用意識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性與實(shí)用性的學(xué)科，在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)著重要地位。對初中生來說，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)其邏輯思維能力，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的重要學(xué)科。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)正在逐漸向著應(yīng)用性的角度發(fā)展，需要教師從多方面入手，培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。

一、合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一部分，教師需要重視課堂導(dǎo)入，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，并進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)。但為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)向著數(shù)學(xué)的應(yīng)用性方面引入。教師可以首先對即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，找出其中與實(shí)際生活聯(lián)系最為密切的一部分，將其設(shè)計(jì)成問題或者改編成故事作為導(dǎo)入展示給學(xué)生，讓學(xué)生在最初接觸到相關(guān)知識(shí)時(shí)就能夠體會(huì)到其應(yīng)用性。

例如，在學(xué)習(xí)一元一次不等式相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用生活中的一元一次不等式來引入，讓學(xué)生通過自己日常的積累找出生活中存在的不等式，并將其進(jìn)行整理，分享給其他同學(xué)。這樣學(xué)生就能夠更為直觀地認(rèn)識(shí)到一元一次不等式在生活中的應(yīng)用，并在積累過程中找到自己對一元一次不等式存在的問題，在課堂上帶著問題來學(xué)習(xí)就能夠更為有針對性地掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，注意引導(dǎo)學(xué)生將平面直角坐標(biāo)系與實(shí)際生活相聯(lián)系，找出生活中能夠利用平面直角坐標(biāo)系的物體以及需要利用其完成工作的軟件，并向其他同學(xué)介紹其在生活中發(fā)揮的功效。同時(shí)要注意讓學(xué)生通過觀察實(shí)際應(yīng)用之后進(jìn)行總結(jié)，并對其在社會(huì)發(fā)展過程中還可以增加哪些功能進(jìn)行合理設(shè)想。這些問題需要在新授課之前留給學(xué)生，并保證學(xué)生有足夠的時(shí)間來查閱資料或者進(jìn)行實(shí)地考察。可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長或者其他同學(xué)共同完成這項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的邏輯性，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感。為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以增加課堂的趣味性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對每節(jié)課進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，針對其中某個(gè)具備應(yīng)用性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在遇到教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，教師也可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生在課堂上就能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的積極作用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以簡單地利用多媒體設(shè)計(jì)背景與發(fā)展情節(jié)，給數(shù)學(xué)加入人文色彩，也可以針對一整章的內(nèi)容對教室進(jìn)行布置。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)圖形世界》一章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活中常見的圖形帶到教室，并讓全班同學(xué)對立體圖形進(jìn)行三個(gè)方向的觀察。教師也可以將課本中涉及的圖形制作成模型帶到課堂上，并對教室進(jìn)行相應(yīng)的布置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的這段時(shí)間里每天都能接觸到相關(guān)的圖形，并在長期的觀察過程中對圖形的變化、三視圖等有較為深刻的了解。教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示圖形的展開與折疊，并搜集相關(guān)技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對《走進(jìn)圖形世界》這一章有著更為深入的了解。這樣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、充分利用數(shù)學(xué)史料

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有一定的發(fā)展歷史的，許多現(xiàn)代常用的數(shù)學(xué)理論是經(jīng)過先賢的不斷驗(yàn)算而得到發(fā)現(xiàn)與證實(shí)的。特別是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教材中會(huì)將一些著名數(shù)學(xué)家的事跡作為拓展閱讀的內(nèi)容編寫進(jìn)課本之中。為此，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的來源，并了解其在生活中得到的不斷完善，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)是來源于生活并服務(wù)于生活的。教師在利用數(shù)學(xué)史料時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行篩選，對一些有研究價(jià)值的、與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的介紹。一些課程即便書本中沒有編寫相關(guān)的史料，教師也可以在課程設(shè)計(jì)中將其加入進(jìn)來，這樣能夠在一定程度上讓學(xué)生進(jìn)行放松，也可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過實(shí)例引入概念

數(shù)學(xué)問題是離不開實(shí)例引入的，教師在日常的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)用到實(shí)例來引入課程教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)更應(yīng)當(dāng)合理使用這種方法。教師需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將每節(jié)課所涉及的概念進(jìn)行整理，并將其中可以利用實(shí)例來引出的部分進(jìn)行標(biāo)注。在備課完成之后，教師可以對這些概念的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行搜集，挑選出其中較為通俗易懂的、具備實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)的實(shí)例在課堂教學(xué)中加以利用。這些實(shí)例的利用可以以問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容找出解決方案，這是一種督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的有效手段。還可以在講解完一種概念之后，利用實(shí)例對剛學(xué)完的概念進(jìn)行運(yùn)用，并引出新的概念，這樣使得整個(gè)教學(xué)過程更為系統(tǒng)。在課堂上多運(yùn)用實(shí)例可以降低數(shù)學(xué)課程的抽象性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，也在一定程度上使整個(gè)教學(xué)過程更為緊湊，讓學(xué)生能夠更好地跟隨教師的節(jié)奏完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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